高校辅导员思想教育有效性研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校辅导员思想教育有效性研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】社会在发展，学生在更新，但大部分辅导员因为传统的影响，惯以严师身份隔阂师生距离，没有妥善的教育系统，教育效果不佳。因此，我们需要改进方法，更新教育内容，来改善这种局面。

【关键词】辅导员；高校学生；思想教育

一、目前各大高校的情况

现在的大学生已步入90后潮流。90后的孩子，有着优越的生活环境。因为计划生育，大部分学生作为独生子女被长辈们，特别是老一辈呵护有加。在这种环境下，现在部分大学生缺乏完善的思维能力，没有一定的思想认知。也因为这种生活环境，造成大学生以自我为中心的个人主义。在表达个人诉求时，造成他们过于主张自我的权利，而忽略了个人责任和义务。这就需要辅导员用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其有效的思想教育。然而大部分辅导员只是忙于一些事务性工作处理，或简单的学生日常管理工作，没有有效的管理规范和科学化教育体系，教育内容过于泛化，教育效果不佳。面对大学生犯错时，辅导员没有妥善的教育系统，只是一味的以师长的身份进行批评和思想教育。以师长的身份容易隔阂师生的距离，这样无疑会增加交流难度，加大辅导员对大学生的管理难度。也正是辅导员这种有效性不高的思想教育，出现了学生迟到、早退、旷课等严重现象。

二、高校学生存在的思想缺陷及其旷课分析

因为教育制度的不完善和社会环境的影响，现在的学生或多或少存在思想缺陷。因为认知的不健全而产生的叛逆思想；因为安逸无阻的生活而产生的自负思想；因为无知盲目而存在从众思想；因为没有经历过什么挫折，就容易产生自暴自弃的思想。

在这些错误思想的引导下，高校旷课现象日益严重。经调查研究发现，高校学生主要因为以下思想旷课：1、认为课堂上的内容没有学习意义，上课完全是浪费时间。2、没有学习兴趣，感觉不如去做些有意思的事情。当然在这之中不乏一些缺乏自制力和思想认知的学生。3、因为自负心理引导的自我膨胀思想，认为上课内容过于简单或老师教学水平过低，完全能自学。

三、辅导员自身要求

辅导员作为大学生的第一任导师，在扶植大学生思想的道路上起着举足轻重的作用。但同时作为辅导员自身很会有较大的工作压力和心理负荷[1]。这要求辅导员有一定的心理素质，能面对各种学生纠纷和各种，学生思想问题，及其各种突发问题。

在解决问题时，了解一些交流的技巧和一些心理学的知识推进辅导员的工作能力。目前的思想教育以说教为主，在谈话开始前，辅导员的首要任务应该是先消除师生的隔阂。在心理学上，向别人示弱，有利于博得对方的好感和同情心，有利于交谈的顺利进行。同时，具有人文主义的辅导员相对于其他教师更受学生们欢迎。自然，这种和学生保持良好关系的辅导员更有利于进行有效的思想教育。

除此之外高校辅导员应该以身作则，进行有效的道德规范。同时辅导员更应该成为一名研究员，因为高校辅导员工作也是一门应用性的学科，只有不断的对自己的工作、对自己的教育对象加以反思和研究才能不断推进辅导员工作科学化和专业化的建设。[2]一个不断积累经验的辅导员必然会有应对学生得心应手的一天。

四、对策研究

1.顺其势导其利。有句话我印象很深刻，你强迫一个人去学习某样东西，那么他永远也学不会。这句话是有点夸张，当它很明显的表示了一个意思：如果你没有兴趣学某样东西，那么你很难学会。那么，该如何引导一个人去做你所希望的呢？

戴尔·卡耐基在《人性的弱点》中提到要唤起别人内在的渴望。永远站在别人的角度设想，并由其观点来观察事物的趋势，激起对方某种迫切的需要。（摘自《人性的弱点》）拿大学生旷课来说。如果一味的批评教育只会引发学生的反抗心理，反而会适得其反。从心理学的角度讲，指责容易引发人的反抗心理。学生们从心理上是不服从的。如果一个学生因为这事而不再逃课，那仅仅说明这个学生畏惧了。而且这样做最大的弊端是隔阂师生的距离。作为一个辅导员，如果与学生存在隔阂，必然不利于师生的交流，也必然无法准确的捕捉学生的信息，无法做到对大学生有效的管理。这样的辅导员必然是不合格的。

不如我们站在学生的角度，顺着学生的思想，在进行有效的思想教育。打个比方说，某个学生因为贪图玩乐旷课了。这类学生希望获得更多的娱乐时间，我们就要让他们明白，旷课会减少不少的娱乐时间，还会徒加不少不愉快的时光。“你说你的室友都在寝室休息，而你还要呆在这花时间谈这些小朋友都知道的话题，你舒服么？别说你不舒服，我也不舒服呀。我也还有很多事要做呀，但没办法呀，我是辅导员呀，我必须腾出时间，陪着你在这浪费时间。而且你们补考、重修是因为什么？还不是因为旷课太多了。任课老师只要抓到你们旷课两三次，就会认为你们经常旷课。这样任课老师还会让你通过考试？挂科还要补考，有些还要重修，这不是明显在浪费你们的时间么？你可能只逃了几节课，但你要花更多的时间去补考、重修。更糟糕的是，让家长知道你挂科了，你在家的日子也会不好过呀。你说你这不是没事找事么。”这就像钓鱼一样，鱼有所欲才会有所求。用适当的鱼饵引诱，放长线，钓大鱼。

2.引导学生自重感，给予真诚鼓励。人活在世上除了生理上的需求外，还有心理上对自重感的需求。一个独自生活在一座孤岛上的人基本会疯。其根本原因在于他无法从他人那获得自重感。20世纪美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，他到一所小学，声称要做一个“未来发展趋势的测验”。但他并没有做实际的测试，而是在一些班随机挑出20%的同学，以赞赏的方式告诉老师他们都是测试得分最高的。同时要求校长对这些“最优秀的”学生独自开课。8个月过后，罗森塔尔再次来到这所学校。那些被认为“最优秀的”学生的成绩及其各方面能力都得到了大幅度的提升。这就是著名的罗森塔尔效应。这个结果明显的展示了心理暗示和自重感的重要性。

一般情况下，学生的自重感需要鼓励来引导。但一些另有目的的奖励或是形式上廉价的鼓励有时会起到反作用。有位爱清静的老人。他的院前却每天都有小朋友来玩，很吵。于是，他给了小朋友们每人两颗糖，说：“我喜欢热闹，如果你们下次还来玩，我再给你们糖吃。”第二天，老人又给小朋友们每人发了两颗糖。第三天，老人却只给小朋友们每人发一颗糖。到了第四天，老人干脆不发糖了。结果小朋友们发现老人不发糖，也失去了在老人院前玩乐的兴趣。其实第一天的糖确实激发了小朋友们的自重感。但第二天，第三天，接二连三的奖励使鼓励变得非常廉价，不但没有起到激发自重感的作用，还起了反作用。儒家讲究中庸，道家说物过盛则衰，其实都是一个道理。避免这些最简单的办法就是给予真诚的鼓励。如上面的实验展现的，为何那些“最优秀的”学生成功了？因为他们的任课老师也相信他们是最优秀的。他们的赞赏都是真诚的，发自内心的。这种引导自重感的方式也便成功了。

【参考文献】

[1]周琰培，黄水梅.试谈如何做一名优秀的高校辅导员[J].教育教学论坛，2013（36）.

[2]卞亚琴，邱珊珊，刘术泉.高校学生辅导员的角色与职能分析[J].新西部，2007（2）.