网络学堂下中专数学精品课程教学设计分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇网络学堂下中专数学精品课程教学设计分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：在网络学堂中专数学精品课程教学设计中，需要改变教学理念，提升教师自身素质，注重能力培养，重视教学内容优化整合，建立和完善有效的教学评价体系。建设网络学堂，在服务器端运行程序、网页，通过动态的网页，就可以使学生以及老师直接访问网络学堂的服务器终端，获取资源，从而满足不同用户的信息需求。还可以在网络学堂中设置学习论坛、作业提交、答疑系统以及管理系统等模块，实现师生支架内的课堂教学交流。应用有效地改进数学教学的理念，激发学生的创造力。

关键词：网络学堂 中专数学 精品课程 教学设计

随着中专课程改革的实施，中专数学精品课程教学发生变化，找准教学角度、把握教学难度，提升中专数学精品课程教学设计开放度，提高网络课堂数学精品课程教学有效性。在中专数学精品课程的建设发展中，主要可以基于网络学堂特征，构建强化当前中专的数学精品课程网络学堂，确保教学中学生与教师之间的互动，转化传统中专教学内容、方法，应用开展网络学堂，确保学生可以获取有效的数学知识。以下对此做出具体介绍。

一、网络学堂及中专数学精品课堂教学意义

1.网络学堂

网络学堂，以当前社会教学理论作为基础，并能够应用现代信息网络技术，对高校教育实施的新型教学模式。在网络学堂教学学习过程中，不仅具有一定的交互性与共享性，同时也具备开放性与自主协作性，实现网络学堂教育，不仅可以突破传统教学中的时空限制，同时也可以将中专的课堂教学活动扩展到任何的空间地点，有效确保学生可以通过网络学堂的智能数字终端，从而在任何的地点、时间连接到数学精品课程的网络教学环境之中，学习教学精品课程[1]。在中专数学精品课程设计中，网络学堂满足现代中专数学精品课程的发展趋势，有效延伸数学精品课程的教学内容，辅助课堂教学，能够为学生学习数学提供资源与教学辅导。

2.设计中专数学精品课程的意义

我国中专教育快速发展，中专教育已经成为当前教育教学的重要组成部分，加强网络课堂中的数学精品课程建设，明确目标找准教学的角度，把握教学的难度，适时调控关注学生参与的热度，调控练习的深度，重视教学过程的每一个环节。

二、网络学堂下中专数学精品课程教学设计过程

1.分析教学内容

在中专数学精品课程教学设计中，加强中专数学精品课程文化建设，增加并强化中专数学精品课程文化内容，增加学生对数学本质的认识。提升学生将抽象问题转化为数学模型的能力，培养技能型人才，增强数学建模的意识，有效建立精品数学课程教学方案，应用“数学建模的思想―数学的建模方法―数学精品课程中的模型应用”，这样的数学网络学堂教学设计模式，向中专学生展示精品课程中的数学建模方法，加强实践性教学。研究教学内容，针对数学课程内容，强化学生对教学的认知水平，利用网络辅助教学中的多媒体动画，提升数学精品课程知识直观性，同时易于学生接受，将数学精品课程知识转化为简单易懂的知识点教给学生。

2.设计课程教学思想

明确中专精品数学课程教学中的问题，有效调动学生对教学中知识的主动探索，并且在网络学堂中，运用多媒体、投影仪等辅助教学工具。精品课程教学中，在课前做好准备工作，并且在教学中引入实例，创设情景教学模式，能够为学生授新设疑，使网络学堂中学生可以形成自主探索的概念，加深学生对精品课程中数学概念的理解，质疑问难、论争辩难，突破难点，最后设计反馈练习、归纳小结，并为学生布置作业[2]。

3.优化教学目标

在网络课堂中的数学精品课程教学设计中，解决问题，有条理的提高学生学习的逻辑思维能力;能在网络学堂中，运用循环结构概念，结合网络学堂形势，设计程序框图来解决简单的精品数学问题，使学生可以深入体会精品课程中数学的算法思想，增强学生创新能力。根据教学内容以及教学评测材料，将其上传到网络学堂平台上，教师确立课堂教学内容之后，就应该将学习主动权交给学生，让学生自己去发现数学问题、分析解决数学问题，对于学习中疑问，学生也可以开启讨论区以及通过电子邮件的形式去询问教师，学生可根据实际情况，确定自己的学习时间和学习内容进度。

4.创新设计教学过程

中专数学精品课程教学设计中，可以创设情境、授新设疑，让学生可以更好的掌握中专数学知识，结合网络课堂，提升学生对精品课程的认识，提升学生数学水平。例如，可以在教学中加入例子：为学生讲解德国著名的数学家高斯的故事，然后老师可以出一道数学题，让同学们对其进行计算，就是1+2+3+4+…+99+100等于多少，在教学设计中，通过故事引入的方式，并结合网络课堂的便利，可以应用网络课堂中的投影教学手段，向学生展示计算的方法，并且在数学精品课程教学的课堂中，由教师与学生组成共同的点评模式，引导学生通过高斯求和【3】，并为学生提出递推求和方法，提升学生求知欲，使学生保持良好、积极的情感体验。

同样在数学精品课程教学设计中，对于知识点的实际应该是循序渐进的，例如在以下例题中：引例“求1+2+3+4……+100的值”。可以在精品课程教学中，使学生在教师引导下，借助多媒体的形象直观，共同完成问题抽象过程与算法构建过程，可以利用网络学堂多媒体动画，并借助“计数变量”、“累加变量”知识理论，根据构建数据循环图，让学生更加直观的认知该题。

在该精品课程教学设计中，其循环体内的sum，则为sum=sum+i得出的值，应用程序实现

1+2+3+4……+100的循环相加，从而更加直观的显示出解题过程，使学生可以理解i=i+1转化为sum=sum+i的含义。

三、结语

综上所述，在中专数学精品课程教学中，应用网络学堂平台，优化数学精品课程教学设计内容，结合学生兴趣以及课堂教学大纲，以个性化、合理化、智能化的手段，在网络学堂中对学生进行中专数学教学工作。在网络学堂下，设计中专数学精品课程教学，结合网络手段，提升当前中专数学精品教学质量，有助于提高中专数学教学质量，提升中专数学精品课程教学水平，具有实际应用价值。

参考文献

[1]石彤.以网络学堂为平台的研究性学习模式精品课程建设[J].中国电力教育， 2011， （27）：190-193.

[2]聂丰英.基于ASP的精品课程教学网站的设计与实现[D].南昌大学，2011.

[3]李卫红.深化高职数学教学改革，打造数学精品课程 [J].考试周刊， 2011， （63）：17-18