润物细无声的教育方式

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2012年11月底，在考察过哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、普林斯顿大学和加州大学等9所世界名校后，我们一行18人从寒冷的美国东海岸飞到了西海岸，顿时感到春意盎然，换上春装，充分领略了加州洛杉矶这宜人的地中海气候。

之后，我们在加州长滩教育培训期间，聆听了戴维卡博博士的《美国教育理念及教育系统介绍》、《美国社会和文化介绍》等一系列讲座，参观了加州HudsonSchool公立学校、Derrylindsey公立高中、HolyAngelsSchool教会学校和Anthonyhighschool教会学校，感受颇深，受益匪浅，其中，美国课堂润物细无声的教育方式深深感染了笔者。

一、学生品质的培养

在我们参观考察的几所学校中，笔者发现他们所设立的基本课程与我们都一样，母语课，西班牙语课，算术、历史、体育课等，唯独没有我们的政治课和思想品德课，也没有德育课，难道讲究自由民主的美国教育不重视学生的思想教育吗？

非也，在美国的每一间教室、实验室、图书馆、体育馆和行政人员办公室（包括户外的各个展览场馆、办公机关、公共场合甚至于有些住户门口），都会悬挂着美国国旗，笔者想，这，应该是虽无形，却无处不在的爱国主义教育吧！

另外，在学校开设的各个科目上，包括私立学校的宗教课、自然科学课等，老师授课和教材上都无时无刻不给学生传递着诚信、公益、礼貌、关注贫困、民主自由、阳光健康等的教育。这，应该是最好的德育吧！

二、轻松平等的教学氛围

走进美国课堂，感受最深的一点是：教师没有严肃的面孔，没有按自己的预设滔滔不绝的讲授，学生没有中国式的正襟危坐，也没有那种形式化的小组合作，课堂就是一种“围炉式”或叫“茶馆式”的轻松的对话。它是学生积极参与、主动求知的过程，是自主学习的过程，这种氛围是师生双方共同创造的一种灯下漫笔式的氛围。

在这样的课堂上，学生可以随时提出疑问打断教师的授课，而每一次被打断，教师总会停下来，耐心地给予指导，或请其他学生为其解释。学生发言不用站起来，甚至不用举手，随时都可以发出自己的声音，表达自己的观点，平等平和是这种授课方式的一大特色。

在某一所学校的课堂上，笔者和一个学生聊了一会儿，最后，他说：“I think you have a daughter.”（我猜你有一个女儿）笔者很诧异，问道，“You are right， but how do you know that？”（对了，但你是怎么知道的）他说，“I hope so，and I want to keep in touch with her.”（我希望你有，因为我想和她做朋友）老师马上微笑着问他：“Can I come？”（我也能来吗）学生笑了：“Sure.”（当然了）很有意思。最后，合照时，他要求笔者说“别笑”，拍照不笑才好看，但笔者没忍住，还是笑了，笔者太喜欢这个孩子了。自始至终，老师只一句话，别的不加干涉，让学生自由对话，尽管这是在课堂上。

在这样的课堂上，学生感知的不仅仅是知识，还是融合了生活性和实用性的综合性能力。这种感受随着笔者不断地走进美国课堂在一点点加深。

三、美国学校教育

美国的特许学校是近些年（从克林顿在任时）才大规模发展起来的，它的形式很多，从某些方面弥补了公立学校的不足。比如，公立学校办事效率迟缓，有一些学习天才型学生不能及时被开发，有些迟缓型（或智障）的学生不能被关注到个体，特许学校会在这些孩子原有的基础上将其开发到最大化，使其尽可能地融入这个社会。还有的特许学校里面是行为有问题的孩子，像我们参观的橙县哈勃教育中心，我们一直以为是类似于中国的工读学校，到了之后，才发现差别很大，唯一相同的是学生的来源，他们也都是学校里行为有偏差的孩子，比如，有暴力倾向、吸毒等，单亲家庭的居多。对于这样的孩子笔者是有思想准备的，但到达学校后，美国对特许学校的管理理念对我震撼不小！他们是只有几周至三个月的行为以及学习调整期，作为对其过去行为的一种警告和提醒，来之前需经过原学校、老师、家长和孩子的同意，不会强迫。在校期间，根据行为和学习成绩的积分，合格者即可毕业，回到原学校学习，没有任何记录，孩子的心理不会留下阴影。一生很长，今后上学，就业也没有这里学习的痕迹，漫漫人生路不会因为这小小的瑕疵而抱恨终生。所以这里的孩子在这里纠正行为，努力得到分数，但他们脸上依然有着明媚的笑容，对人很热情，照相时，依然会幽默地对笔者调侃：“No smile，please.Be cool！”真是可爱极了！

对比我国的工读学校的办学模式和管理方式，笔者认为，的确需要反思，不要轻率地把人生的烙印盖在一个孩子的脸上，充满笑意地去扶起一个跌倒的孩子，其教育的意义会更大。

当然，我国课堂上的一些扎扎实实的有效的经验、套路，笔者认为需要传承下去。小到学生的握笔姿势（外国孩子的握笔姿势实在让人不敢恭维），纸本的摆放，写出的字体的美观程度，横平竖直的基本书写要求，中国学生基础知识的掌握，不仅知识面宽，而且很扎实。笔者认为，这种交流活动不应该是单方面对别人教育理念的学习，而应该是对两个国家之间基础教育的全面的、各个环节的一种了解、沟通、思考、沉淀之后，再学习其精华部分。

（作者单位：河南省开封市金明中学）