有效运用信息技术演绎精彩数学课堂

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[摘要]数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，向学生提供丰富的学习资源。多媒体信息技术的引入，成了新课程改革的有力助推器，它是学生学习数学和解决问题的有力工具，可以有效地改进教与学的方式，优化课堂。

[关键词]信息技术；数学课堂；学习兴趣；自主学习

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0076-02

[作者简介]吴艳芳（1983―），女，本科，茂名市第九小学教师，小学一级。

信息技术的快速发展对学校教育的各个领域都有很大影响，多媒体教学进入课堂，把前沿、先进的科技带入课堂进行辅助教学，对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。怎样才能有效运用信息技术来演绎真实灵动而精彩的数学课堂呢？

一、利用多媒体信息技术，优化自主预习，激发学习兴趣

“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐趣的人，学生没有积极性的课堂绝不是好课堂。”要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么。现在倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，多媒体信息技术在这个方面起到举足轻重的作用，它不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供帮助，这样才能真正实现变“讲堂”为“学堂”，变教师的“讲”为学生的“学”。

二、利用多媒体信息技术开展小组合作，经历探索学习过程

苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程。学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师需要对学生进行适当启迪和引导，让他们体验合作学习的过程，在实践探索中去获得新知。有了多媒体技术，教师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以让学生将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，教师可适时对学生交流的内容进行补充和拓展。

如在探究《长方体的表面积》时，有的学生可以通过自己的动手操作，将立体图形转化为平面图形来计算，有的学生还能用不同的方法来求证，但也有一些学生一种方法都找不到，此时就需要发挥集体的智慧――小组合作，可以实现“兵带兵”的效果。整堂课教师仅仅是一个组织者，无需费力讲解，只需要做好指导工作，或利用多媒体信息技术直观形象地演示探究过程就可以了。学生通过自主思考，动手操作而得出的结论，比教师“满堂灌”得来的知识要深刻得多。

三、利用多媒体信息技术实施自我检测，升华课堂训练

利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化，也可以将单一、枯燥的问题神秘化。就像“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学会。光听驾驶课，我们学不会开车，只有动手开，才能开起来。”生活如此，课堂亦如此。学生通过探索得到知识后，教师要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活。平时的教学中，笔者将检测题设计为三种类型：一是基础过关题，保证学生人人过关，获得一定成就感。这种题可以通过多媒体信息技术让学生自己上台操作，进行简单的讲解。二是数学思想检测题，培养学生的数学思维能力。对这种题，利用多媒体的多种功能辅助教学能收到事半功倍的效果。三是实践与创新能力检测题，多媒体信息技术可以将学生的优秀作品展现出来，供大家分享。虽然新的教学理念要求减少考试次数，禁止按分数给学生排队，但没有否定作业和考试，没有否认展示和交流，只是要求教师要精心设计作业，减少考试次数，减轻学生过重的学业负担而已。在笔者的数学课堂上，学生经常上台当“小教师”，这样学生不仅学习了如何运用多媒体信息技术，还在实践中提高了综合素质。

四、利用多媒体信息技术展示交流，完善评价制度

教学成果如果是教师自己得出来的，那还有什么教学意义？因此，要尽可能给每一位学生展示的机会，采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演、游戏、讲故事等，可以采取自己给自己说、给同桌说、在小组内说、在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，教师给予适当的引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习过程中的发展和变化。采用多种评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，充分发挥评价的激励作用，同时要注意保护学生的自信心和自尊心。通过评价反馈得来的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学过程与教学内容。在教学过程中，笔者经常把班级每一位学生的课堂表现用电子白板展示出来，供学生参考，使其能够适时调整自己的学习状态，取长补短。

五、利用多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力

新课标的基本要求是培养和训练学生对知识的综合运用能力。多媒体信息技术运用图、文、声等手段使课堂动静结合、有声有色，这能够刺激学生多种感官参与学习活动。教师利用课件构建出问题情境，带领学生去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论，让学生充分发挥其创造力，提高其自学能力和探究能力，在这些过程中培养学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。

如在一些分数乘法应用题的教学上，教师运用多媒体将题中用文字表述的抽象的数量关系转化为直观形象。通过“变色”“闪烁”等方式来突出教学重难点，让学生明确整体和部分的关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意、启迪思维。

总之，“使信息技术与学科课程有效整合的应用”是当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和学科整合的教学，它对提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。由于计算机辅助教学可融形象、生动、新颖、趣味性为一体，因而具有其他教学手段难以比拟的优越性。古人云，“学起于思，思源于疑”。学生的思维总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。在数学教学中运用多媒体，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，对学生更有吸引力，能最大限度地挖掘学生的潜能，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和创新能力，更能提高教师的综合教学水平，打破教学只需“粉笔和黑板，实现教学最优化”的传统。因此，在数学教学中教师可引导学生主动参与探究知识的过程中，既长知识，又长智慧，而且能陶冶学生的情操。

参考文献：

[1]教育基础知识指南编写组.教育基础知识指南[M].成都：成都时代出版社，2009.

[2]张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究，2011（6）.

[3]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.