培养学生在数学课堂上的合作学习习惯

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摘要：数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，就得好好发挥学生的主体作用。

关键词：解题技巧 合作精神 主动探索

在数学新课程标准的要求下，我觉得要提高教学效果，达到教学目的，发挥学生的主体作用，就必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的合作意识，培养学生的合作能力，增加学生的合作机会，提高学生的合作质量。合作学习是一种学习的组成形式，它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。

合作学习又由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效沟通，小组成员之间的互相信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对共同活动成效进行评估等。在这里，合作的动机和责任，是合作学习取得良好效果的关键。能否建立学习共同体，引导学生开展有效的数学学习，教师的教学决策与行为发挥着很大的作用。教师要为学生的学习创造良好的课堂心理环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等，引导学生开展数学活动。如何培养学生的合作学习习惯呢？我觉得可以从以下几方面进行阐述：

一.让学生主动参与到课堂学习中来

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现代教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程理念，而要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率，也能够让学生感觉到数学学习不再那样枯燥。

如在讲“有理数的加法法则”时，教师先规定向左为正，向右为负，请一位同学上讲台按照老师的口令具体走一走，其他同学观察。第一次向左走二步，第二次再向左走三步，两次一共向左走了几步？学生都能答出向左走了五步。谁能用算式表示出来吗？学生的积极性很高，都说“能。”请一位同学上来写出算式：（+2）+（+3）=+5。接着让学生分组合作探究相反方向同样两次走动的结果，并用式子表示出，然后再让那位同学演示验证学生的结果：（-2）+（-3）=-5。通过实际的走动，再观察这两个加法式子，多数同学都能得出：“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加的结论。”这样，得出的结论很自然，学生也容易记住。学生通过自己的实验和观察，得出了书上一样的结论，学生的心中非常有成就感。这样既调动了学生学习数学的积极性，又帮助学生树立了学好数学的自信心

二.让学生自主学习

每一个学生都是一个独立的人，学习又是学生自己的事情，这也是教师不能代替也是代替不了的，教师只能起指导作用。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。这样，数学课堂就会变得“活”起来，每一位学生就会有事可寻。

三.教师要为学生营造一种宽松和谐的合作学习氛围

充满活力的数学课堂，是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂。合作学习的情景来源于教师有目的地创造。在数学课堂教学中教师若能自然地创设合作学习的情境，让学习产生合作的冲动和交流的愿望，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以培养学生强烈的竞争意识。

例如，在教学《科学记数法》时，教师可根据学习要求提出任务：（1）搜集资料，了解什么是科学记数法及意义；（2）查阅资料，用科学记数法表示数的形式、要求和好处；（3）查资料，掌握如何将用科学记数法表示的数还原。然后将这些问题分给各个小组并解决这些问题，再在班上进行交流评比，激发小组内合作学习的精神，非常自然地达到合作交流学习的目的。

四.正确引导学生合作学习

数学是一门知识性和综合性都较强的学科，它要求学习者不仅要有一定的数学基础知识和基本技能，而且要有一定的逻辑思维能力、空间想像能力、分析问题和综合解决问题的能力，这就使相当一部分学习者不仅基础知识掌握差，解题能力也差，对数学产生了畏难情绪。因此，在培养学生合作学习数学时，一定要准确把握，正确引导，培养学生良好的合作学习习惯，防止学生出现怕动脑、不思考的依赖思想，靠自己的合作伙伴来代替自己的思考，变交流为抄袭，变合作学习为合作应付老师，应付作业和任务，这样，不仅不能促进数学成绩的提高，反而会造成成绩退步。防止的主要方法是引导学生深刻认识抄袭和产生依赖思想的危害，培养他们动手实践和自主探究的习惯，正确理解合作交流必须是真正意义上的合作交流，才能对数学学习有真正的促进作用。

例如，在引导学生分情况讨论解决问题时，我先让三位学生在讲台上站成一条线，接着让其中一位学生不动，这时候其他两位学生移动位置，有几种情况，再引入下题：已知A、B、C三点在同一条直线上，AB=10cm，BC=3cm，则AC= 。这样，既培养了学生的观察能力，也能让学生在观察与探讨中解决问题，培养合作精神，还能增强学生学习数学的兴趣，并慢慢养成一种好的学习习惯。

结语：只要我们认真坚持，正确引导，在培养学习合作学习的过程中做到有针对性，有目的性，有实效性，就能实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得有价值的数学”，就能够通过数学的合作学习对实现数学教育目标起到极大的促进和提升作用。