视频资源对英语听力教学的作用分析

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摘 要： 大学英语听力课是英语专业的主修课之一，听力是英语学习的重要环节之一。然而传统的英语听力教学局限于课本与录音带，内容单调，没有时效性，导致学生对英语听力失去兴趣，课堂教学效果不好。为了改变这一现状，增强课堂的趣味性和生动性十分必要，英语视频资源可以弥补传统教材的不足。视频资源有声音、文字、动画、图像，内容生动有趣，且与生活息息相关，非常适合辅助英语听力教学。这样可以提高学生的听力学习兴趣，调动学生在课堂内外进行听力学习的积极性，提高学生的英语综合能力。

关键词： 英语听力 视频资源 作用

1.视频资源的实用性

兴趣是最好的老师。要想提高学习效率，首先必须培养学习兴趣。在英语听力课程教学中，我发现学生都认为听力非常重要，但大部分学生都苦恼自己的英语听力不好，且提高得很慢。真正喜欢英语听力的学生不多，因为他们都觉得听力很难，所以害怕听力，而传统的英语听力课，教材单调，教法单一，课堂气氛沉闷，许多学生不愿意听，甚至昏昏欲睡，这样教学不仅不能培养学生的听力兴趣，反而挫伤了学生的学习积极性。所以增强英语听力课堂的趣味性和生动性十分必要，而英语视频资源正好可以满足这一要求。

视频是集声音、图像、动画、文字于一体的，内容丰富多彩，主题多种多样，如英语电影，有语言简单、语速恰当、故事生动易懂的动画片；有情节生动、主题鲜明、有故事有内容的原声电影；有紧扣生活、语音准确、语速标准、语音地道的时事新闻报道；有有趣的英语小故事，知识丰富的英语纪录片，语言幽默诙谐、情节简单有趣的情景剧，等等。这些视频资源不仅语言地道，而且趣味性极强，能充分调动学生的学习积极性，增强课堂教学的趣味性，强化英语听力教学效果。另外，视频资源内容的丰富性远远超过传统的书本教材。传统的书本只是单一片面的对话或独白，内容非常有限，且不具有连贯性和整体性，只能有限地训练听力，而视频资源内容完整，有背景有情节，有对话、有独白，甚至有歌词、朗诵等多种形式，不仅能训练听力，还能训练口语表达能力和积累西方文化知识。因此，在大学英语听力课堂中辅助使用英语视频资源，不仅有助于训练学生的听力理解能力，还有助于学生英语综合能力的提高。

2.视频资源对英语听力课堂的辅助

丰富的视频资源提供了大量的实用的教学材料，利用恰当的视频辅助英语听力教学，不仅让英语听力课堂变得生动有趣，提高学生对英语听力的兴趣，强化听力教学效果，而且使听力课不再是单调地听录音、做练习、对答案的三部曲教学，而是充满趣味、轻松的、能学有所获的课堂。

在课堂上，笔者会基于听力教材，根据教材每一单元的主题，搜索与之相关的视频，在课堂上用于辅助教学。比如，某一单元的主题是Animal，笔者在网络上找到了一个关于动物的英语纪录片。学生兴趣十足，都十分投入认真地听，因为他们都想知道关于这些动物的介绍。有了兴趣，就有动力，从而主动积极地去听，听的效果就会更好。不仅训练了听的能力，学生从中还掌握了关于动物的许多词汇和背景知识。再比如关于西方节日的主题，笔者在网上搜索到了几个动画。这些动画详细介绍了节日的来源，讲解了节日的习俗，并配以字幕，非常生动形象。例如如何装扮圣诞树，感恩节的美食等，都以图片和文字的形式呈现出来，极大地激发了学生的兴趣。通过观看视频，学生会认真地听其介绍，并且做笔记，记录有用的知识点，而且课后可以要求学生以写作的方式把课堂观看的内容写出来，这样可以温习所学知识，训练学生的写作能力。其他单元的教学也如此。在这样的课堂上，学生不是一味地被动听，做题目，而是主动参与课堂学习。

英语新闻一直是英语听力最难的一部分，大部分学生都不喜欢听新闻，因为听不懂，特别是常速的新闻，虽然很多学生都有收音机，但能坚持听VOA或BBC的学生很少。在课堂上，播放英语新闻时，学生的积极性不高，普遍反应速度太快，听不懂。而英语新闻视频则不同，比如中央电视台英语新闻频道、美国之声、英国广播公司等节目，都可以作为课堂的补充材料。因为观看英语新闻视频，可以通过画面获得大量信息，这有助于理解新闻内容，比单纯听录音要容易多，更能吸引学生耐心地听。其实，学生还是愿意听英语新闻的，因为可以从中了解时事，增长课外知识。这就对新闻材料提出了较高的要求，新闻必须是最近最新的。而教材上的新闻都是若干年之前的，完全没有时效性。只能单纯地训练听力，并不能在练听力的同时，了解时事政治，积累课外知识。在大学英语听力课堂上，使用英语新闻视频，不仅能培养学生对英语新闻的兴趣，还能提高学生的听力综合理解能力。

在课堂上，笔者曾使用《走遍美国》这一经典视频资源作为补充听力材料，辅助英语听力教学。《走遍美国》讲述的是一个典型的美国家庭Stewarts一家的故事，一共26集，每集有3幕，形象而生动地展示了美国社会文化的方方面面。该视频语言非常地道，用词简单，语速适中，非常符合学生的水平；语言幽默风趣、故事情节生动有趣。每一集都有一个主题，所以非常适合根据实际教学安排穿插在课堂中，作为补充材料。虽然每一幕的时间并不长，但内容丰富全面。一开始会有简短的对上一幕的回顾和本幕的介绍，然后故事开始，最后对该幕所出现的一些语法知识（比如词语、句型、表达方式）或文化背景知识作归纳。特别值得一提的是并不是生硬地归纳知识，而是通过歌谣、游戏、说唱等形式活泼生动地演绎出来，把原本枯燥的语法知识变得轻松愉快，真正做到寓教于乐，令人印象深刻。

观看《走遍美国》时，可以先去掉字幕，并且要求学生边观看边把重要的信息记录下来，这样可以提高学生的速记能力，让学生逐渐领悟在听的时候，怎样把握重点和关键信息。观看完毕，提出相关问题，让学生抢答。一是为了检测学生是否听懂了，二是给学生机会开口说英语。有竞争就会有动力，学生会十分积极地参与，因为都想知道自己所记录的信息是否正确。再就普遍听不懂的地方重复观看，或者放出字幕，使学生能明白为什么听错了，为什么听不懂。最后，观看视频结尾的总结部分，这一部分是学生最感兴趣的，因为能学到大量的知识，比如关于“好”的词汇，关于礼貌用语的表达方式，关于问路和指路的常识，等等，非常实用；而且视频是通过歌谣或游戏等轻松的方式呈现的，轻松幽默，生动有趣。这样教学，很好地调动了学生的学习积极性，不仅听力得到了锻炼，而且锻炼了速记能力和口语表达能力，更积累了大量的英语文化知识。

3.结语

英语视频资源的丰富性、生动性、时效性是书本所不具备的。在英语听力课堂上，用视频资源辅助英语听力教学是非常有意义的，可以提高学生的积极性，活跃课堂气氛，强化教学效果。这就对任课教师的要求提高了。教师必须广泛搜集适合的、实用的视频资源，必须符合学生的听力水平，必须是健康的、适合在课堂播放的视频。因此，教师平时应关心时事，扩大课外阅读量和知识储备，充分利用网络，网罗实用的视频资源，并且与教学主题相关联，恰如其分地在课堂上运用。甚至教师可以学习视频剪辑，对有用的视频进行整理或处理，有效使用，避免占用过多的课堂时间。另外，视频资源可以调动学生课外自主学习积极性。教师可以推荐一些经典的英语电影或电视剧，让学生课后根据自己的兴趣和听力水平选择观看，还可以鼓励学生课后观看英语新闻频道，以此提高英语听力的理解能力。

参考文献：

[1]蔡淑萍.关于整体语言的教学尝试——《走遍美国》教后[J].鹭江职业大学学报，2000，3（1）.

[2]何铿.运用《走遍美国》进行语篇听力训练[J].南平师专学报，1999，VOL18（1）.

[3]张琼.语境与英语听力教学[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004，3（3）.