英语教学中思维能力的培养策略

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恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，无可否认，思维是智力的核心，有思则明，明则通，通能应变。如何在小学英语课堂上培养学生的思维？本文就以下几个方面谈谈自己粗浅的看法。

一、巧设疑问 激活思维

“学起于思，思源于疑”，人的思维从疑问和惊奇开始的。好的课堂提问，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲。

如在教学family这一单词时，我说：“可别小看这个单词啊，包含了很深的意思呢？有一个句子藏在这单词中呢，你们想知道吗？”这时学生们都露出了好奇的眼神，注意力高度集中，我把这单词的6个字母分开写在黑板上，在后三个字母旁各写了一个单词I，Love，You，学生们在下面叫道“我爱你”。这时聪明的学生一下子就知道是这三个字母的首字母，那前面三个字母代表什么单词呢？跟家庭有关，家庭成员有哪些？学生的思维马上活跃起来，争先叫道“father，mother”，我顺势在一、三字母旁写下这两个单词，那连起来说这句话时，第二个字母代表什么呢？我的一个手势，学生们心领神会，齐声说道：“Father and mother I love you！”多么有含义的单词啊，每位学生都兴致高昂地学会了这句话，并大声地向父母表述了情怀。

二、依托兴趣 促进思维

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动地去思考。

如在教学“Shapes？”这课时，我叠了一只漂亮的千纸鹤，由师生的Free talk过渡到“I can make birds，Do you want to know how to make it？”学生们的兴趣立刻被调动起来，“Open it and have a look！”一张正方形的纸呈现出来，“A piece of square paper.Can you make another shape with the paper？”学生们争先恐后折出“rectangle，triangle” 。Circle，star， diamond用纸不能呈现，学生看到讲台上的绳子，马上说道“I can make a star with the string.”我顺势在黑板上写下了“Show us how to do it .”这一重点句型。利用学生的演示来教学句型，发指令的学生说的清晰流利，演示的同学自信满满，虽然这节课的单词和句型相对较难，但一直是学生在呈现，所以学得效果相当好。我把学生呈现的图形都贴在磁性黑板上，让学生自己随意的组合成一种东西，这时，课堂上学生的积极性完全被激活了，争着抢着要演示。“I can make a Christmas tree！ I can make fish...”单调的几张图形在孩子的手下都变成了鲜活的事物，一位学生上来大胆地把圆片撕小，移动了两下黑板上的图形，一把漂亮的雨伞出现了。他自豪的说道“Look！ I can make a beautiful umbrella！”教室里掌声四起。

三、丰富想象 开拓思维

英国诗人雪莱说过“想象是创造力”，想象可以拓展人们的思路，是发展儿童语言和思维的一条重要途径。在教学中，教师要引导学生展开联想的翅膀，拓展学生的思维。

如在教学了天气内容后，我让学生试着编儿歌，学生编出了韵律儿歌：Sunny，Sunny，天气晴；Windy，Windy，风中迎； Cloudy，Cloudy，飘彩云； Snowy，Snowy，雪中情；The weather is interesting！

又如，让学生看图写话，一只小鸭在水里游，一只狐狸在岸上走，让学生大胆想象，编出不同的版本，只要能够流畅地表达就可以了。有的学生把他们编成了好朋友，有的把他们编成了敌人，还有的把他们编成了师生，小鸭在教狐狸怎么游泳，虽然有些不合情理，但都生动有趣。让思绪飞扬，想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身，其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。

四、珍视异同 保护思维

英语教师在课前都会礼节性地问候学生“How are you？”因为是面向全体学生，多年的教学中，学生不管身体情况怎样，都会齐答“Fine ，thank you.”我也没觉得不妥。一天，一句“Not so good！”在“Fine，thank you. ”声中飘了出来，学生们哄堂大笑，那学生羞得满脸通红。我立刻关切地问道：“What's the matter？” 他答：“I've got a bad cold.” 我摸着他的头说：“I'm sorry to hear that. I hope you get better soon.”他微笑着说：“Thank you.”接着，我表扬了这位学生，他敢于说出自己的真实感受，并能正确地运用所学语言。在以后的课堂问候中，学生都能把自己真实的感觉表达出来。类似于这种与众不同回答的现象在平时的课堂中并不鲜见，教师应该多启发、多引导，从中“亮”出可贵的资源，给予学生创新的机会，从而培养他们思维的流畅性和独立性。

总之，培养学生的思维能力，教师要充分挖掘教材的智力因素，活化教材，充分调动学生的兴趣，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间，让学生愉快地思考，主动地探索，大胆地创新。