农村小学数学学困生的成因及转化

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随着新课程改革的深入实施，让不同的学生得到不同的发展已渐渐成为广大教师的普遍共识。素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。但在实际的教学中，由于种种原因，“学困生”在每一个班级各学科中都不同程度地存在着。在农村小学数学学科中，“学困生”的数量更大，形势更为严峻。在数学教学中，怎样才能解决这个难题，让每个学生都能获得必要的发展呢？

一、农村小学数学“学困生”的成因分析

我长期在农村小学任教数学，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学数学“学困生”形成的原因主要有以下几种：

（1）自身原因。①数学理解能力较差。②学习方法不正确。上课时，很多学困生经常开小差，懒于思考，怠于回答问题。对于新知，学困生往往是死记硬背，记得慢，忘得快。此外，学困生的学习自觉性普遍很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

（2）教师的原因。现如今农村学校老师大多数住在县城，天天往返于家校之间，很少有时间对学困生进行辅导。另外，他们多数想调到县城或城郊学校，因而教学积极性不高。此外，部分教师没有因材施教，不能根据学生的差异因人而异，经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到成功的喜悦，还会受到家长、老师和同学的歧视，造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

（3）家庭的原因。时下农村的绝大多数年轻的父母都外出务工，把孩子交给爷爷奶奶。爷爷奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为知识的原因，辅导更是无从谈起。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。

（4）学校的原因。农村小学由于受到很多客观因素的制约，无论软硬件与城里的学校相比都存在着很大的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差得多的不良局面。

（5）社会原因。由于受到社会上不良风气的影响，部分学生沉迷于网吧、游戏厅等。另外，他们受到当前社会上就业难的影响，产生读书无用的观念等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。

二、农村小学数学“学困生”的转化

（1）调查摸底，建立个人档案。由于学困生的形成原因是多种多样的，因此，我每次接手新班后都要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。

（2）家校联系，形成教育合力。家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。学困生的家长在对待学生的态度和教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变，那么教师对学困生的转化效果就会大打折扣。所以，教师一定要取得家长的配合，家长、教师拧成一股绳，共同搞好学困生的转化工作。

（3）建立学习小组，引入竞争机制。学困生都缺乏竞争意识，往往有自暴自弃的思想，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快。这样虽然教师的工作量大了很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。

（4）提高学习兴趣，增强信心。皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分学困生对数学学习没有兴趣，所以要提高他们的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高学困生的学习兴趣呢？①做一个学生喜欢的老师。“亲其师，才能信其道”，学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科。所以我们要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中；平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友，做学困生的家长，使他们愿意把心里话告诉我们。②让学生尝到成功的甜头。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用心灵放大镜去放大他们的优点，他们还是有不少值得表扬的地方。另外，我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答；为学困生布置与其水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成；每次测验，对不及格的学生暂缓打分，在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。

（5）耐心引导，持之以恒。“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不可能一蹴而就。他们理解力差，对于新知学习往往不去理解而死记硬背，记得慢、忘得快。对此，教师要花时间辅导。怎样解决辅导的时间问题呢？一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子，利用活动课或课余时间进行作业辅导。二是利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，久而久之他们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他们的基础弱、接受能力差，进步是缓慢的，因此教师必须有足够的耐心。

总之，学困生的转化工作是一项长期工程。只要我们教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法，就一定会得到回报的。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县伏山镇陈行小学）