数学课堂之我见小议如何实现小组合作学习的高效性

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卡耐基曾说过这样的话：“一个人的成就，85%决定于与人沟通的能力，而专业的知识只占15%。他所强调的重点就是合作，因为沟通是合作的前提。在社会发展日新月异的今天，教育本身就承担着一项最基本的责任和义务-----培养具有合作意识，沟通能力的人才。那么我们的数学，作为一门最基本的学科，怎样才能培养学生的合作意识，实现小组合作学习的高效性呢？我曾尝试着从以下几方面入手，并略有成效。

一、取长补短，合理分组

基于目前大部分学校实行的都是“班级授课制”，这就要求我们在分组时考虑到学生方方面面的特点。在大力提倡素质教育的今天，不存在天生的差生，只存在天生有差异的学生，辟如有的学生喜欢语文，能下笔千言；有的学生偏爱数学，能速算速决；有的学生擅长绘画，能笔绘河山；有的学生天生是体育的料，对篮球能百投百中；有的学生知识学的透彻，却苦于口讷，不善于表达；有的学生不懂则已，稍一点拔就能滔滔不绝……诸如此类的差异都值得我们去重视。这就要求我们在分组时，各科教师与班主任，学生代表一起，认真分析学生的性别差异，各学科成绩差异，各方面能力差异等，尽可能做到取长补短，合理分组，使各组内组员各有所长，以便更好的合作，取它山之石，攻己山之玉。

二、因材分工，责任到人

早在孔子时代，孔圣人最先提出因材施教，在新课标全面改革的今天，我们也不妨模仿一句：因材分工，责任到人。因为我们在分组时已经考虑到学生方方面面的差异，所以在组内分工时，我们就不妨根据他的所长，分给他组内相应的任务，让他们“英雄”都有“用武之地”。辟如有的学生人际关系好，有一定的组织能力，我们让他充当小组合作学习的组织者，以便他在最短的时间内能召集本小组学生迅速进入合作状态；口讷的尖子生，我们可以让他在合作学习中提供技术支持，发挥他的解题强项；健谈的学生我们让他作小组展示时的陈述者，字写的漂亮的学生就让他作小组合作讨论时的记录者吧；这样他能就能发挥他的特长了。当然，分工后还要定期或不定期的转换组内角色，从而体现教育中公平、公正的原则。总之一句话，让他们都有“天生我材必有用”的成功感，从而激发他们的学习热情，增强他们的合作意识。

三、据题选人，适时展示

新课标下的课程改革，要求体现的是“面向全体，全面发展”。在讨论的过程中我们对小组内成员已各有分工，那么在合作讨论后，展示各小组讨论结果时，我们也不能象以往一样，由几个尖子生一手包办，这就要求我们要根据题目的难易程度，来确定展示的对象，比如在讲述“正方形”一节，要求学生回答“正方形的特点”时，要在预习讨论合作后，找学习困难学生展示，在回答问题“正方形与长方形，正方形与菱形的异同”时，可以找中等学生展示，在要求用图表反映“平行四边形，长方形，菱形，正方形的关系”时，可找优等生展示，然后展示的个人得分计入小组总分。这样，为了小组的整体利益，学优生必须帮助学困生完成相应的问题，即使学困生一时接受不了那么多的知识点，但简单的知识点同样能使他获得成功的喜悦，而不致于使他被本组成员“晾”在一边，久而久之，他的成绩也能得到很大的提升。

四、把握时机，畅所欲言

因为各小组是平行分组，水平相当，所以在合作交流后，他们的收获是旗鼓相当的。在要求展示时，如果老师提的问题既是重点又是比较容易回答的问题，那么该让哪组的成员来回答问题呢？我在讲述“平行四边形的性质”一节时，在帮学生总结完其三条性质后，很自然的在黑板上画了一个平行四边形，连接对角线，提出问题：已知，如图，在 ABCD中，你能发现哪能些结论成立呢？学生很自然的想到了对角相等，对边相等，对角线互相平分，这些容易想到的问题，我让每个组的学习困难学生先回答一个，做到公平，剩下的结论就不好找了，这时我适时鼓励他们，合作交流一下，看哪个组能找到更多，更有意义的结论。这时每个学生都想发表自己的观点，并借鉴别人的想法，“一石激起千层浪”，他们迅速讨论，总结，记录，然后抢着举手发言，把与平行四边形有关的知识点全搬出来了，仅所回答的结论我就在黑板上板书了半个多板面呢。

五、标新立异，团体加分

求异思给是创造性思维的出发点，我们在教会他们合作的同时，还要培养他们的求异思维，不能让他们——特别是学习困难学生人云亦云，教他们在合作中要敢于“异想天开”，敢于先“与众不同”，再达成共识。有的同学担心会被他人嘲笑，有了其它想法不敢外露，生怕新念头会被一棒子打死，这时我们可以鼓励他标新立异，先把新观点小组内讨论，讨论它的正确性，后在班级内展示它的可取之处，签于他们的知识面有限，有时他们说的可能不太完善，可由组内成员或其它小组成员给予适当的正确的补充，如有错误也不要急于扣分，要适时引导他们，对他们正确的观点要及时给予肯定，并对学生所在小组给予适当加分，鼓励他们在今后学习中敢为人先，敢于“冒险”。

六、奖励有法，奖无定法

为了激发他们的合作意识，我们可以在一段时间内给各小组的分数加以汇总，对优胜小组给予充分肯定与奖励。奖品可以小至一张精美的卡片，也可以是一本有价值的参考资料等，供全组成员资源共享。奖励方式不唯一，奖品形式也视情况而定。总之，尽可能多的让每个组都有获奖的机会，都有体验合作成功的喜悦。

总之，社会的发展需要有合作意识，会与他人沟通合作的人才，我们必须为这一目标而努力执教，但要真正实现课堂内小组的高效合作，还需要一线的同仁们共同“上下而求索”。相信通过我们的共同探索，实现小组合作的高效性，一定会“柳暗花明”。