开心投入地朗读,打造灵动高效课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇开心投入地朗读,打造灵动高效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。饱含感受和激情，用轻重快慢、抑扬顿挫的声音，辅以动作表演，把同学们带入了雷雨之中，孩子们徜徉在知识的海洋中，乐此不疲地追求知识，真正做到目标少而精，尽量具体化，实实在在体现学生的语文素养的发展。

语文教学高效课堂朗读多年以来，为了打造高效课堂，努力探索和研究，大胆地在课堂中尝试，经验告诉我，朗读教学在语文教学中有着举足轻重的地位，朗读能激发学生的学习兴趣，会大幅提高学生的语文素养。但是，在我们的教学中，还存在偏重于写的训练而忽视了听、说与读的训练的现象，其中朗读的训练是最容易忽视的。尤其是低年级的教学更是把写放在了首位，我们应该明白：语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效的提高学生理解、运用语言的能力，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。因此，小学语文教学必须重视朗读训练，加强对朗读的指导与训练。

一、找准方法朗读，巩固生字、词

低年级的朗读教学，教师应根据学情确定学习目标，低年级孩子因年龄小，想让他们做到正确、流利、有感情地朗读课文是非常困难的。针对这一点，我采用分组圈生字，读生字，然后比赛朗读，通过这种方法，调动了孩子们的积极性，互相帮助，力争上游的气氛让你感动，他们的学习方法层出不穷：用小卡片一帮一读；用手一边指字，一边做动作；一手拿书，一手指字朗读；看他的表情真像一位诗人，那么投入……老师抓住这一点顺势引导，指正字音，加以范读，不一会儿，孩子们掌握了句子的读音，强化识记字形，从而有效的识字、识词。这种方法增强了学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

二、有感情地朗读，使学生自悟自得

“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握，不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。

因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展思维能力。同时，朗读也是艺术的一种再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，丰富了思维和情感活动。教师指导学生朗读的过程中，是让学生认识语言、品味语言的过程。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机的结合起来，做到读中感悟、悟中促读，两者相辅相成，使孩子们从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然的表达出来，做到以情带声、以声传情。如在教学《雷雨》一文时，教师先范读，后让孩子们用自己喜欢的方法去朗读，师相机指导，让学生发挥自己的想象进行朗读，当读到“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”时，一个孩子一边朗读，一边举起右手缓缓地从上拉下来，一脸惊恐地逃走了。教室里顿时响起一阵掌声，其他他同学也争先恐后地朗读表演，气氛达到高潮，又一个学生踊跃站起，说：“老师，我能更好地朗读，让我试试吧！”我高兴地点点头，“好，你试试吧。”他饱含感受和激情，用轻重快慢、抑扬顿挫的声音，辅以动作表演，把同学们带入了雷雨之中，孩子们徜徉在知识的海洋中，乐此不疲地追求知识，真正做到目标少而精，尽量具体化，实实在在体现学生的语文素养的发展。

三、正确地朗读让孩子们受到良好的熏陶

小学语文教学，要通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，是他们树立正确的审美观。教材中有许多描写自然景物的文章，如《黄山奇石》，都用优美的文字描述了秀丽的自然风光。教学时，教师可通过声情并茂的阅读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描述的事物的形状、颜色，感受自然的美。文中作者把自然景物的赞美之情倾注在字里行间，通过感受教师绘声绘色的朗读，学生脑海里出现了黄山奇石气势非凡、雄伟壮观的画面。通过指导学生有感情地朗读，能让学生感到黄山奇石真是一部大自然的杰作。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了对课文的理解，更唤起了美的共鸣，激发了他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

四、朗读让学生喜欢上语文

在语文教学中，朗读也可以激发学生学习语文的兴趣。朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。阅读技巧的自觉掌握和运用不可能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。要有效的指导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师范读、个人自读、同桌互相检查读、4人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文段或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励，从而激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。时间一久，孩子们自己就有了一套学习的好方法。例如，教学《纸船和风筝》一课时，孩子们完全不用老师安排，小组长就已安排好，由他领读，再找组员读，接着由其他同学很有礼貌的评价提建议，再改再读，选出优秀者参加班里的比赛，人人争先恐后，齐头并进，互帮互助，为小组、班级争得荣誉。开心愉悦洋溢在每个孩子的脸上，每每铃声响起，孩子们总有意犹未尽的感觉，这已经证明孩子们深深地喜欢上语文课了。

总之，在语文教学中，教师想方设法培养孩子朗读的兴趣，让孩子喜欢上语文课，对提高课堂效率是非常重要的。在以后的教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力大有裨益。