中学语文教育中多媒体技术的运用

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摘要：随着信息技术的迅速发展，信息技术得到了广泛的普及，应用在社会的各个领域。由于教育的不断改革，多媒体技术进入了中学教育中，并扮演着重要的角色。在中学语文教育中运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，使学生学习的被动性化为主动性，并且将课本内容抽象化形象，提高学生的思维创新能力。

关键词：多媒体技术；中学语文；运用

由于信息技术的发展和普及，多媒体为中学语文教学提供了新的技术支持。语文教学的目的是培养学生的语文素养，让学生具有阅读能力、写作能力以及口语交际能力，具有文学鉴赏和阅读文言文的能力。因此，在中学语文教学中，要重视培养学生创造性的思维，提高语文知识和综合能力。然而多媒体技术的融入不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，而且通过多媒体自身的特点，提高了中学语文教学的效率。

一、多媒体技术在中学语文教学中的作用

（一）提高课堂教学的效率

在传统的语文教学中，教师在教学中说明的重点及难点，学生们不能直观的看到。而且语文教材中的一部分内容不仅枯燥而且很抽象，学生们根本无法理解，同时也没有学习的兴趣，不论教师讲的多生动，学生们依然不理解，还可能引起学生的反感。因此，在语文教学中运用多媒体技术，可以将课堂上的重点和难点直观的呈现出来，教学内容化抽象为形象，学生更容易理解，从而使学生对教学内容更好的消化和理解，提高课堂教学的效率。

（二）提高学生的想象力，激发学习兴趣。

想象力是凌驾在知识之上的，知识是有限的，无限的是囊括世界的想象力。同时想象力为知识提供前提与基础，推动着社会的进步。在中学语文教学中，多媒体的声音、图像、视频等立体化的特点，可以激发学生的想象力，促进学生的灵感，锻炼学生的思维活跃度。因此，在中学语文教学的过程中，要充分利用多媒体的技术，创设学生的场景，让学生身临其境，加强学生的感性认知，从感受和体验中，领悟到课堂的讲解内容和教材的意境。并且在学生们身临其境的过程中，课堂的学习气氛也就迅速扩张开，提高了教学效率。

（三）突出教学重难点

文字是一种很抽象的符号，在反应真实事物的时候会有一定的局限性，同时学生的生活经验还很欠缺，这让学生理解这些抽象的文字有些困难，学生总有不能理解的地方。因此，在中学语文的教学中，让学生理解由这些抽象的语言文字组成的重点和难点是比较不容易的，而多媒体技术的应用，可以将抽象化为形象，静态变动态，将学生们无法理解的文字符号和枯燥的教材内容更加生动形象的呈现出来，促进学生主动的思考和学习，对于突出重点和突破难点起到了很大的积极作用。另外，多媒体的应用可以让学生在短时间内接受更多的知识信息，提高学生对信息的记忆。

（四）提高学生的朗读技巧

朗读是中学语文教学的重要部分，在传统的语文教学中，朗读一般是教师范读，然后学生们朗诵或默读，在此过程中，学生往往会感觉枯燥乏味，无法激起学生的朗读兴趣，从而无法实现朗读的目的。但是利用多媒体技术，在朗读中，对课文的内容进行对媒体播放，将学生们带人情景中，正确掌握朗读中的语音语调，理解课文的深意，吸引学生们的朗读兴趣，从而提高学生们的朗读技巧。

（五）提高学生的写作水平

中学的语文教育不仅要让学生懂得鉴赏和朗读，还要会写作。很多学生在面临写作的时候无从下手，因为大部分学生不懂得观察，写作的时候也不知道该说些什么。因此，在中学语文的写作教学中，教师可以利用多媒体，将场景再现，通过多媒体的声音、图片、视频等让学生更加仔细观察写作的场景。任何事物都是有很多面的，只要多加观察，把握文章的主旨，会大大提高写作能力。

二、中学语文教学中的多媒体的应用

（一）以学生为核心

在中学语文教学中，学生是教学的主要参与者，也是核心体验者。以学生为主题体验的教学会让学生更加享受在民主和谐的课堂气氛中，创新发展一种全新的主动性教学模式。因此，利用多媒体技术应用到教学中，相对于传统的教学模式来说，更加容易被学生所接受和理解，使得教学过程更加民主和开放。多媒体技术将教材内容抽象化形象，静态变动态，并且多媒体的图像、声音、视频等的立体化让学生们身在情境之中，让学生充分的体会和感悟，给学生足够的思考空间，拓宽了思维的广泛性。激发学生的兴趣和强烈的参与意识，为学生主动学习提供更加开放的学习空间。

（二）突出教师的教学特点

在中学语文教学的过程中，多媒体技术应用的重要性是毋庸置疑的，但是多媒体技术可以完全代替教师吗？答案是否定的。虽然多媒体的优势很多，但是教师在语文教学中的地位是不能代替的，在语文课堂上，学生同时也需要真实自然的情人交流。因此在语文多媒体的教学中，教师要发挥自身的优势和特点，紧密的与多媒体技术结合在一起，利用多媒体技术的优势更好的与学生沟通和情感交流，用自己的激情感染学生，让教师的特点和优势充分的发挥出来，使每一位教师都能展现出自己不同的教学特色。

（三）突出教学内容的特性

多媒体技术拥有更大的信息量，同时教师可以通过多媒体来主动筛选其中的信息。因此教师要从大量的信息量中挑选出优质的信息，将信息与教学内容结合在一起，丰富学生的教学内容。并且在语文教学的过程中，教师更是要分清信息的重点和难点，理清信息主次，在学生接受的过程中，更加清晰明了。

（四）与传统教学相结合

在传统的教学方法中，讲授法比较普遍，它可以减少学生的探索时间，避免学生在不重要的内容上浪费时间，少走弯路，让学生迅速形成概念，接受和理解教学内容和重点知识，有助于基本技能的养成和培养。在语文教学的过程中，多媒体技术的应用虽然好处很多，但是也有不利的地方，多媒体技术教学课件的演示节奏很快，学生还来不及思考，这样严重影响了多媒体教学的目的和效果，所以更应该引导学生启发式的思考。因此，在语文教学的过程中，教师利用多媒体技术来进行教学，同时还要结合传统的教学方法，扬长避短，各自发挥其优势，来进行有层次结构的教学，并不断的引导和启发学生创造性思维，从而使学生领会概念，掌握教学内容的原理，主动地发展其中的问题并提出解决问题的方案，营造良好课堂学习氛围。

结束语：

本文通过对中学语文教育中多媒体技术的运用的分析，让我们了解到多媒体技术的应该使得语文教学内容更加具有趣味性，突出教学的重点和难点，提高课堂教学的效率，并提高学生的想象力和思维创造能力。但是事物总有两面，多媒体技术同时也有不利的一面。因此在多媒体教学中，正确的使用多媒体技术，要结合传统的教学方式和教师自身的特色，是教学效果最大化的呈现，提升语文教学的质量，彻底实现中国语文教学的改革与创新。

参考文献：

[1]陈绚丽.多媒体技术在中学语文教学中的运用[D].华东师范大学，2003.

[2]彭祥生.论现代教育技术与中学语文教学的整合[D].湖南师范大学，2005.

[3]范飙.多媒体技术在中学语文教学中的运用[D].上海师范大学，2006.