融合时事与教材 提升学生道德素质

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇融合时事与教材 提升学生道德素质范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“三贴近”是历年来思想品德中考命题的立意（原则）。思想品德中考命题思路已由“知识立意”向“能力立意”转变，越来越注重考查学生综合运用教材理论知识解决实际问题的能力，在解决问题的过程中促进学生情感的升华。这也进一步指引我们的思想品德课教学一定要贯彻新课程改革的理念，克服过去那种重知识，轻能力，重理论，轻实际，教学内容严重脱离社会现实和学生实际的错误教法。启示我们在教学中要更新观念，与时俱进，主动整合教材，突出时代性和实践性，引导学生关心时事，关心自身的发展，扩展教学资源，促进学生的情感、态度、价值观得到升华，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而提高课堂效率，提高教学质量。

那么，在日常教学中怎样将时事资源与教材进行有机整合，融汇一体呢？下面谈谈笔者的做法：

一、发挥学生的主体作用，促进情感升华

1.开展每日时事摘抄活动

陶行知曾经说过：“生活即教育。”教育不能脱离生活，思想品德教育更离不开生活，在教学中应把抽象的理论与生活实际紧密联系，而时事新闻是社会生活的重要组成部分，思想品德教师应把时事资源作为重要的课程资源来开发利用。为此我校组织学生开展“每日时事摘录”活动（由政治老师负责）：要求学生每天摘录一条当天的国内外大事，抄写在学校统一印发的时事新闻摘抄本上。这些大事包括国际、国内、省内、市内及当地发生的政治、经济、军事、科技文化、交通、生活等重大时事新闻，并要求学生尽可能运用所学知识有针对性地进行点评，一两句也可以。同时我们还会引导学生根据教材内容去选择合适的时事。例如：在学习科教兴国战略时，我们要求学生在这一时间段重点关注教育、科技方面的时事新闻。在今年三月的“两会”期间，我们又组织学生进行“两会专题摘抄活动”，并引导学生运用“民主法治、和谐社会、科学发展观、三个代表”等知识进行分析点评，引导学生对时事资源进行多角度、多方面地分析思考，将时事资源与教材理论有机结合。在这个过程中学生不仅初步养成了关心国内外大事的主动性和读报的兴趣，还让学生及时了解、正确认识了国家的政治、经济等形势，更好理解党的路线、方针、政策，增强了学生的爱国情感。为学生更好地理论联系实际学习思想品德课程，对学生对教材内容的理解起到了不小的作用。

2.让学生参与课堂教学中

亚里士多德说过：“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。”所以，思想品德课堂教学应该让学生充分参与，在一定的情景中进入角色，才能深入体验，真正领会，促进情感、态度、价值观的升华。例如：在学习初三第一课《责任》时，我们的目的是要帮助学生树立勇于担当的强烈责任意识，还要让学生真切地领悟到自己的责任所在。为此笔者给学生提供的情景事例是：最美司机吴斌事迹的视频。吴斌在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，忍着身体的极度疼痛，用1分16秒的标准停车动作，完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，让行驶在高速上的大巴稳稳停下，并挣扎着站起来，疏导24名乘客安全离开，保全了车上20多名乘客的性命……6月1日凌晨，吴斌经抢救无效去世，享年48岁。

学生看完视频后笔者要求他们思考感悟：“你从吴斌在生命最后76秒所做的事件中发现了什么？他的感人事迹对我们有什么启发？反思自己在家庭生活、学校生活中有没有尽到自己的责任。”在学生思考讨论的基础上经过老师的点评归纳，学生深刻认识到承担责任需要有强烈的责任意识。这种反思与感受深深地冲击了学生的心灵，促进了学生道德素质的升华。

二、精心选择时事资源提升道德素质

“道德教育要以人的生活经验为基础，是生活的智慧”。思想品德教学内容源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活实践的，而不是拘泥于书本知识的。从某种意义上讲，知识的把握、技能的提高以及情感、态度、价值观的形成都需要学生独特的感受。这就要求我们在思想品德课堂上使用时事资源时，既不能随意使用，也不能只满足趣味性地乱用。而是要精心选择，选择那些能促进学生情感升华的时事资源。因为学生在分析、理解这些时事资源的过程中，通过对这些时事资源的情感体验、启迪觉悟，提高了自己的道德素养，引发了正确的情感、态度、价值观。例如，在学习《建设社会主义精神文明》时，我们播放了佛山“小悦悦事件”的视频，虽然这件事学生通过新闻摘抄已经了解，但是看完视频还是给他们带来了不小的震撼，我们设置了这样两个问题引入课文内容：你怎么评价这些旁观者的行为？这件事从侧面反映了什么问题？学生很自然地认识到这是人的思想道德素质出了问题。在讲完课文的主要内容后，我们再次拿出“小悦悦事件”让学生讨论：小悦悦事件反映了社会生活中的哪些不良现象？为避免类似不良现象的发生，你有什么好建议？在学生思考讨论的基础上，老师再引导学生运用所学理论知识对时事资源进行分析评价，运用时事资源论证所学的理论知识。这个过程不仅能提高学生的分析理解能力、辨析能力、综合思维能力和解决问题的能力等，还能促进学生情感的升华，道德素质的提升。

当然，要把时事资源与教材知识有机结合，促进学生道德素质地提升，还有很多值得注意的地方。但无论采取什么方式都应该做到不能让思想品德课脱离社会生活实际而存在，都应该把时事资源引进课堂中去，让学生敞开胸襟，去想象，去体验，在贴近生活实际的课堂情景中感悟人生，形成良好的道德品质。这是思想品德课程教学所倡导的理念，也是提高政治课堂效率的关键所在。

（作者单位：广东省中山市沙溪初级中学）