让英语课真正“动”起来
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让英语课真正“动”起来范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
2009年春学期,省教育厅出台了“五严”的规定,我校也多次召开会议,研究落实。针对我们三星级高中的学生具体情况,学校领导在执行五严规定上毫不含糊,号召全体教师要做到“减负”和“增效”双赢,要求我们在全面实施素质教育的进程中,要力求由“教书型”向“智慧型”转化。“减负”和“增效”并不矛盾,也并不是一个新鲜的名词。从事教学工作十多年来,我在减负增效这条路上一直在实践着、思考着、总结着、摸索着……
一、建立良好的师生关系
一个优秀的人民教师必须善于运用理性控制自己的情感,`让学生喜欢你,做学生的“朋友”或“父母”,既有朋友的热情,又有父母的严格要求,尊重其人格,欣赏其个性,课堂教学上多用“Please;Thank you.”等。要把真诚的微笑带给每位学生,形成良好的师生关系。因为良好的课堂气氛取决于师生的感情,课堂上教师既要尊重学生,增强学生的主体意识,又要严格要求学生,使他们掌握一定的技能。教学是师生双方紧密相连的两部分在理性和情感两方面相互作用的一种动态过程,双方缺一不可。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种平等宽容、融洽的课堂气氛。因而,建立和谐的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好每一堂课的奠基石。通过多年的教学实践,我深深地体会到:课堂氛围是由师生关系决定的,又是提高课堂效率的重要保证。而这种气氛是和谐且严肃的,既给学生愉快的氛围,又不要过于热闹。沉闷的气氛不但会影响学生的学习兴趣,而且会抑制学生的思维;相反,太热闹的气氛又会影响学生的深思,两者都不利于知识的吸收和消化。事实证明:学生能力、水平的差异,直接影响课堂气氛,容易造成两种极端。第一,学得好的学生由于过分自信进而发展到自满或自负;第二,学得较差的学生由于无自信心进而发展到自卑或自弃。良好的师生关系有助于课堂上师生双方的言语交流、心灵传递。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是走向成功的光明大道,是创造一个轻松愉快的教学环境的主要途径之一。激发学生的学习动机,学生就会喜欢这门学科,就会自主地学习,课堂上表现为积极思维、踊跃发言,课前、课上、课后自觉地认真完成学习任务,学习过程中主动与教师合作。英语这门学科有许多方面可以激发学生的学习兴趣。教师自身的流利的英语口语、美观大方的英语书写都是学生崇拜的东西。生活中英语无处不在。如:男女老少皆会说“OK”“Hello/Hi.”“Thank you.”“Sorry.”“Yeah.”等。教师要告诉学生,青年学生是二十一世纪的栋梁,不可不懂一点儿英语,否则就落后于时代了。为了了解世界动态和外国人的先进技术及生活习性,便于我国社会发展和与世界的贸易往来,教师应引导学生正确地看待问题,吸引他们多接触英语,使学生对学好英语有强烈的求知欲望。教师还可用电教媒体激发学生的兴趣。由于电教媒体的新颖性、多样性、艺术性、趣味性的特点,可调动学生的感官,开阔视野、启迪思维、增强记忆;录像材料可以提供很多学生无法看到的情景与实际,使学生有一种身临其境的感觉,易分散难点,保持直观形象的记忆效果,让学生感受到奥妙无穷,从而增强其学习的意识。
三、发挥英语教学的多重教育功能
英语是联合国的主要工作语言之一,是高考的三大支柱学科之一。从《高中英语教学大纲》的教学目的和要求来看,课本中的阅读课文涉及题材比较广泛,体裁多样,介绍中外文化习俗,以及反映英语国家的历史地理、风土人情、环境保护、自然灾害、现代科技和我国的古代文化及医学等。课本遵照大纲的规定,教学内容渗透了思想品德的因素,寓思想教育于语言教学之中,有利于学生培养良好的思想情感,提高文化素养。这些材料具有时代感、思想性、知识性和真实性,足以引起学生的学习兴趣,启迪学生正确地认识世界,激发起他们对人类社会发展的责任感和使命感。如在教高二英语模块五第二单元“The Economy or the Environment――Must We Choose?”时,我让学生联系实际,发现生活中到处充满了污染,以及环境污染对经济发展的制约作用,要求学生树立环保意识,自觉保护环境,保护我们共同的地球。
四、恰当地运用鼓励性和成功性原则
传统课堂教学中,学生只能被动地接受知识,死记单词和词组,教师说一不二,缺乏生机,限制了学生思维。现在教师应把学习的主动权交给学生。课堂上教师的正确引导,学生自由对话、讨论与练习,将有助于学生思维,使学生全身心地投入到学习中去。欲望表现,期待成功是人的一种天性,著名教育家苏霍姆林斯基说过,“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,可以促进人们好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在课堂上教师应积极为学生创造表现自我的机会,并想方设法启发帮助不同层次的学生获得不同程度的成功,对学生在课堂上的任何学习行为都要给予及时而积极的评价;适时、恰当、充分地让中等生和后进生回答他们力所能及的问题,让他们当众进行单词朗读和对话操练,增进他们学好英语的自信心。教师课堂上恰当地运用激励性原则,如:“Good!”“Very good!”“Excellent!”“Not bad!”“Thanks!”等,能够使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求再获成功的强烈愿望,从而达到强化参与学习的目的,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
总之,要达到减负增效的目的,必须落实到课堂――优化课堂教学。在课堂教学中使学生得到全面的发展,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体作用,参与实践活动为主线的“三为主”原则,最终才能取得更佳的效果。