让阅读教学的第一课时也精彩

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摘 要：在语文教学中，第一课时的教学是十分重要的。如果我们能正确巧妙地设计好第一课时的教学，激起学生与文本对话的兴趣，调动学生探究文本的欲望，往往会收到意想不到的效果。如何教好小学语文第一课时，笔者结合自身教学的实际，现粗浅地谈谈。

关键词：小学语文;阅读教学;措施

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-055-1

一般在语文教学过程中，一篇课文的教学都要分成二到三课时，人们习惯将学生接触新的课文，初读文本的教学称为第一课时。第一课时该如何上？上到什么程度？是笔者工作以来一直存在的疑惑。但是又无从学习，因为不管是我们校内的公开课还是外出学习的观摩课，很少看到有老师执教第一课时的，究其原因不外乎两种：要么是他们觉得上第一课时没有什么意思，要么是觉得第一课时过于平淡不容易出彩，无法展示自己高超的教学艺术，于是第一课时就被人们忽视了。

其实认真审视第一课时，在语文教学中是十分重要的。这就好比两个人交朋友，如果彼此的第一印象都很好，双方就才有继续交往下去的兴趣，也才能为以后的深交打下坚实的基础。而第一课时也正是引导学生接触文本，激发学生学习兴趣，整体感知课文的起始点。如果我们能正确巧妙地设计好第一课时的教学，激起学生与文本对话的兴趣，调动学生探究文本的欲望，往往会收到意想不到的效果。正确处理好第一课时也能为学生深入感悟文本铺平道路，能为形成第二、第三课时的精彩蓄积力量。

如何教好小学语文第一课时，笔者结合自身教学的实际，现粗浅地谈谈。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起学生的学习兴趣，吸引学生真心想学，真心去学。所以上课伊始，教师就要巧妙地创设情境，牢牢地吸引学生的眼球，充分地吊起学生的胃口，激起学生学习的欲望。具体可以从以下几个方面入手。

1．由课题导入，带着疑惑读课文

课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生会有成就感，那阅读的兴趣会更高一些。

2．由作者导入，带着兴趣读课文

你了解作者吗？想知道他对我们说了什么吗？读课文吧，相信你会是作者的知音。

3．由交流资料导入，带着理解读课文

搜集资料是现代的学生必须具备的基本能力。课堂上将搜集到的资料进行充分的展示、交流，不但开阔了学生的视野，增强了学生学习的积极性、主动性，还能帮助学生更好的理解文本。

二、引导学生读充分

在课堂上，老师要拿出充足的时间给学生自由读课文，保证每个学生都能把课文读得正确，读得流利。然后，老师还要检查学生的读书效果。在试读中教师要注意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：重音、停顿的把握，语气的强弱等，还应引导学生在读中动笔，划出生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读，示范读等，以期达到正确、通顺的朗读。当前某些教师也要求学生读课文，但是往往只是三五分钟，学生一遍课文还没有读完，老师怕影响后面的教学，就开讲了。学生没有充分阅读课文，还有部分学生读破句子，读得不正确，以致当教师引导学生理解文本时，学生答非所问，教师还很生气，埋怨学生悟性差，岂不知原因出在自己身上。

三、课堂提问须讲究

课堂上，如果教师能让学生经常感受到所提问题蕴含趣味，就能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，能激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。当然，教师课堂应避免提问次数过多，问题过碎。如一位教师教《卖火柴的小女孩》，在学生读过课文第1节后，设置了以下问题：1．大年夜是什么时候，你是怎样过得?小女孩又在干什么呢？2．这双拖鞋有多大?小男孩为何说要拿它当摇篮？3．小女孩为何赤着脚在雪地里走着？你有过类似的体会吗？你感受到了什么呢？4．从“一辆马车飞快地冲过来，小女孩吓得把鞋都跑掉了”你从这句话中又体会到什么呢？在教师地毯式的“轰炸下”，课文被教师肢解得支离破碎，学生也被老师牵着走，他们又哪来的学习兴趣和积极性可言呢？如果我来为这一部分内容设计课堂问题，就提一个问题：读了这一段，你有什么感触呢？这样的课堂提问能引发学生思考，达到训练学生思维能力的目的。所以老师问题的设计要起到牵一发而动全身的效果。

四、讲练结合促有效

目前，小学语文课堂教学提倡高效，这就需要我们在课堂上要少讲、精讲，节约出时间带领学生练习。作为第一课时，我们要考虑练习什么的问题？当然，这里的练习不能仅仅停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，如可以让学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字，也可以让学生抄写课后“读一读，再抄写”中的词语，还可以让学生写写段意和主要内容。练习仿写精彩语段等。试想，我们每一节课里，都能进行扎实有效的动笔练习，何谈学生写不出工整美观的字，写不出文笔生动的习作来。

五、抓住重点，留下悬念

在第一课时结束时，教师可以巧妙地设置疑问，留下悬念，启发学生思考，以激发学生课后探究课文的兴趣。例如教学《触摸春天》一课，在第一课时结束时笔者抛下话题“安静触摸到春天了吗？她是怎样摸到的？我们下节课来讨论。” 以此来引起学生阅读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础。

教无定法，老师应根据课文的题材与长短来合理安排第一课时的教学，还应根据学生的年龄特点和教师本人的特点灵活驾驭课堂教学，不再重复以往单一的第一课时教学。课堂教学是一个永恒的话题。它浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？笔者认为如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么这种第一课时的教学就是成功的。