新课程下高中数学的教学方法初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程下高中数学的教学方法初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我们在高中数学教学中，会碰到有些学生数学能力的下降，这种情况与很多因素有关，其中，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而有些学生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心高中生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣．同时，要求家长能以积极态度对待学生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们抛掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中，帮助他们树立学好数学的信心。事实上，只要学生对数学感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在高中数学学习中教师要培养学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师应收集与教学内容有关的图片、文字以及与学生所学的专业相关的典型数学例子，吸引他们的注意力。教师备课内容的深浅视学生的具体情况而定。有些学生初中基础不牢，要给学生在课堂上先梳理、复习旧知识点，再讲解新内容，才能迎刃而解；备课时也要关注学生学习热情的维持，能作图的尽量数形结合，直观形象。需用模型的尽量用，加强对学生感官刺激，调动他们主动学习的激情，使他们在课堂上有所收获。教师可以设置美的教学情境，激发学生学习兴趣。由于有些学生数学基础差，理解力不强。因此在教学过程中创设美的教学情境能唤起学生的求知欲望，使学生的情感自然融入新知识的教学内容中。

二、学好数学要注重学习方法

要想学好高中数学，就要注重学习方法的运用。在学习方法方面，有些学生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；有些学生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；有些学生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导有些学生“开门造车”，让他们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高学习能力。

三、注重数学课堂教学的沟通与互动

我们要转变教学观念，新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下，教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。

四、抓住学生的思维飞跃期

作为高中教学教师，应抓住学生思维发展的飞跃时期，利用成熟期前可塑性大的特点，做好思维品质的培养工作，使学生的思维得到更好的发展。教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作、生活中，照章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。

五、培养学生的思维灵活性

教师在数学教学中要注意培养学生思维的灵活性，如何使更多学生的思维具有灵活特点呢？我在教学实践中作了一些探索：以“发散思维”的培养提高思维灵活性。美国心理学家吉尔福特提出的“发散思维”的培养就是思维灵活性的培养。“发散思维”指“从给定义的信息中产生信息，其着重点是从统一的来源中产生各种各样为数众多的输出，很可能会发生转换作用”。在当前的高中数学教学中，普遍存在着比较重视集中思维的训练，而相对忽视了发散思维的培养。发散思维是理解教材、灵活运用知识所必需的，也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。故此，教师要引导学生对问题的解法进行发散，在教学过程中，用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用一题多解来培养学生思维过程的灵活性。

综上所述，新课程教学不应只是停留在观念上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过新课程教学引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合能力培养贯彻于教学过程中，使新课程教学落到实处。

（作者单位：河南省淮阳县实验高中）