语文教学与多媒体技术

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正确合理运用多媒体教学会提高教学质量，促进学生的全面发展，为素质教育服务。我们要摆正多媒体教学在语文教学中的位置，须处理好以下几个方面的问题，才会取得良好的教学效果。

1．处理好多媒体教学和传统教学的关系

多媒体教学并不排斥传统教学，两者应是相辅相成的，而不是对立的。对传统教学方法的态度，应“去其糟粕，取其精华”。特别是在当前，在传统教学占优势的情况下，进行多媒体教学更离不开那些行之有效的传统教学方法。如讲解、谈话、读书指导、参观、实验、实习、练习等。教师在教学过程中应以科学的态度，将各种教学方法进行有机整合，使其避短扬长、互相补充、相辅相成，共同参与教学全过程，以实现语文教学的最优化。

2．多媒体教学中要发挥教师的主导作用

在教学过程中 ，不管采用怎样的教学方法，教师都处于主导作用。多媒体教学手段为教师所用，属“教具”。但在实际教学中，常出现先进的教学手段与教学内容、教学目的错位的现象，有的教师从头到尾使用多媒体，从组织教学到新授、从练习巩固到作业、从导入到评价都由电脑包揽，教师变成了课件制作员，在课堂上变成了操作员、解说员，只要敲一下键盘，一节课就流水作业似的完成，冷冰冰的机器代替了教师成了课堂的主导者，同时也扼杀了学生的主体性。

3．多媒体教学要符合学生的认知过程

多媒体生动、活泼，可进行人机对话，互动性强，容易激发学生的求知兴趣，培养学生的情感，形成学习动机。如《在故宫博物院》的教学过程中，通过故宫博物院平面图和建筑三维视图的运用，学生的学习兴趣将大为提高。又如《中国石拱桥》一文中，学生对“桥面由28道拱圈拼成”很难理解，可设计28道拱圈的动画，用图像符号演示出来，这样有助于学生理解“赵州桥”结构坚固的特点，加深对“制造奇特，人不知其所以为”的认识。所以，在学生学和教师教的过程中，利用多媒体的形象演示功能，可使许多现实生活中抽象的原理或问题以及一些不可能或不易观察的现象生动地展现在学生和教师的面前，以达到简化问题、明白道理、促进个体主观能动性和创造性思维充分发展的良好效果。但在操作过程中应注意，多媒体不能只在形象上做文章，不顾实际，应选择教师所熟悉的、学生容易接受的东西，考虑学生的认知水平。

作为新时期的语文教师，一方面要大胆转变观念，增强改革意识、发展意识，另一方面也要不断的学习现代化信息技术，不断提高信息技术与传统教学的整合能力，增强实效意识，这样才能取得良好的教学效果。

（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）