对初中作文教学实践的几点思考

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新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”以上新课标的要求，不仅指明了作文教学的方向，同时也充分说明了作文教学在语文教学内容中的重要性。

然而，如何达到新课标的要求，尤其是对刚刚进入中学的初中学生而言，语文老师对作文教学多无计可施，焦虑于学生们写作水平提升太慢。笔者回顾自己多年来的教学实践，感受颇深。现将自己在作文教学中的思考和尝试略作介绍。

一、培养和激发学生的写作兴趣

不少学生对作文课存在害怕和厌烦情绪，感到写作枯燥无味，究其原因，主要是传统的写作教学注重强调的是教师的“讲授”作用而忽视了学生的主体性特征。新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”，注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围，要求教学应从学生主体发展的需要出发。因此，要使学生文章写得好，让学生乐学、乐写，从写作中感受到快乐，从而积极主动地融入作文教学中，这应该是教师在作文教学中首先必须思考的重要课题。

兴趣是最大的动力，写作亦如此。从作文教学来看，教师可从以下几方面着手来培养和激发学生的写作兴趣。一是从社会发展和个人生活需要角度出发，激发学生的主动写作动机。可以通过让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要，好的写作能力对于学生今后的工作有何帮助等等，使学生自己认识到写作在社会生活和个人今后工作中的具体用途和现实意义，引导学生把作文改为“表达自己思想能力的作业”，从而使学生减轻心理压力，树立写作信心。只有学生有了强烈的写作动机，作文教学才有成功的基础。二是创造良好的写作情境，充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。作文教学中可以根据当今学生的兴趣和爱好，在充分利用教材美感的基础上，选择贴近生活的多种资源来创造良好的写作情境。比如各种期刊上的新颖的文章、奇特的科幻电影、电视节目中的离奇故事栏目等现达媒体资源都可以激起学生情感和思想上的共鸣，激发学生的创作欲望。三是从作文批改上激发兴趣。所有的学生都非常注重教师对自己作文的评语，采用激励性评语的方法激发学生作文的积极性和主动性，培养学生作文的兴趣是一种非常有效的方法。批改作文，不要“吝啬”赞美的语言，“好作文是夸出来的”。笔者观察发现，很多学生对写作没兴趣主要是在写作中缺少成就感，因此教师可从学生作文的立意、选材、构思、语言、书写等各个方面，找出闪光点，写出鼓励性的评语。实践证明，老师鼓励性的批语往往会大大激发学生写作兴趣。同时，还可采用学生互改互评、选读讲解范文以及组织投稿发表等方法来激发学生的兴趣。

二、注重学生语文知识的积累

叶圣陶先生强调：“写一篇东西乃至一部大著作，虽然是一段时间的事，但是大都是平时积累的表现。平时的积累怎样，写作时候的努力怎样，两项相加，决定写成的东西怎样。”由此可见，学生日常的知识积累对于学生写作水平的提高是至关重要的。“巧妇难为无米之炊”，尤其是受年龄、生活经验和观察能力等局限的初中生，不可能时时注意留心和观察生活中发生的事，大多数学生日常主动和自然地积累知识的能力非常缺乏，普遍的状况是到写作时才发现“心中无物”。平时学生语文知识的积累，既要注重课内积累，也要注重课外积累。课内积累主要是学生在老师的指导下，对教材中经典篇章、精彩段落和重点诗词句段的摘抄、理解和感悟心得的练习，通过课堂学习中老师的提示和启发，使学生积累基础的语文典范、语言规则，培养自己的语感，提升学生的感悟和欣赏能力，形成全面的语文素养。课外积累方面，就要引导学生阅读课外诗文，多做课外读书笔记，以拓展学生的思路和扩大知识的积累，使他们掌握更广泛的写作素材。对于初中学生而言，还要把握好教师推荐和学生搜集相结合的原则，做到既要引导学生正确进行课外阅读，同时又要考虑学生的兴趣，让学生寻找自己独特的体验和感悟。“观千剑而后识器”，丰富的积累自然对学生的写作水平大有帮助。

三、培养学生良好的作文习惯

习惯成自然。良好的作文习惯是提高学生作文水平的必备条件。根据作文教学的规律，教师在作文教学中应注意培养学生以下几方面的作文习惯。一是留心观察生活的习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，自然、社会和生活是语文学习丰富的资源，观察是获得作文素材的重要手段，引导学生做一个生活中的有心人，观察生活、思考生活、积累生活，把对事物的看法或认识积累起来，自然就会在作文中运用自如。感悟来源于对生活的仔细观察，笔者曾经结合作文教学课题研究让初一学生进行乘公交车的生活体验，要求学生现场观察乘车人的各种形态，写出自己的观察，结果每个学生都有很大收获，写出的作文各具特色。二是勤写多练的习惯。许多学生怕写作文，主要原因是平时练习量不够，无话可说，不知怎么下手。要提高作文水平，最主要的是要培养学生养成勤于练笔的良好习惯。教师日常应鼓励学生通过写日记、写感想、写短诗等，将自己的所见所闻、喜怒哀乐用文字表达出来，不要过分强调日常习作的完整、篇幅和结构等，关键是突出习作的真情实感，否则可能造成学生的心理负担，降低写作兴趣。三是推敲修改的习惯。文章不厌百回改。“推敲”的故事充分说明了这一点。养成修改文章的习惯，不仅可以促进作文质量的提高，而且可以培养学生对问题的认识和体会的不断深化，有助于培养学生认真负责的精神。同样一个作文题目，学生在不同时期写作，其文章的质量和深度是大不一样的。修改作文，一定要教育学生掌握修改的要领，一般可以从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面入手。教师可根据学生具体情况采用直接点拨或诱导学生自发思考等方法来培养学生的修改思路，当然也可以鼓励学生互相交换意见，集思广益，拓展思路。总之，就是要学生通过修改作文，自我反思，自我提高，达到更上一层楼的目的。

以上是笔者在初中作文教学实践中的一些思考和探索。对于初中作文教学实践的研究和探索还需要教育工作者勤于实践、求真务实、创新思路、不断总结，唯有如此，作文教学才能真正达到新课标的目标。

（王甘肃省兰州市第五十二中学730000）