中职德育“三生”课教学实例
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“生命、生活、生存”教育是当前职业学校教育面临的重要课题。德育教育如何关照人的生活世界,使之充满温情呢?
德育教育要从以文为本走向以人为本。下面是笔者在德育教育中的一个实例。
新学期,我担任了一个新班级教学工作。开学不久,一个叫刘×的男生引起我的注意,他总是低头在看什么东西。一次,我发现他又在低头看着什么,由于过于痴迷,等我伸手拿过那本书,他才醒悟过来。书是郭敬明的《梦里花落知多少》。为了不影响课堂,我继续上课。
下课后,我带他来到办公室。他吞吞吐吐地说“老师,能不能把书还给我,我保证以后不在课堂上看了”。“可以呀。不过有条件,课外书只能利用课外时间看,看完后给我写一篇读后感,好么?”也许我的态度出乎他的意料,他高兴地答应了。为了更好地与他交流,我抽空浏览了这本小说。一堂自习课后,我带他到教室外谈心。我说:“其实,你很出色。我支持你多阅读,但时间要安排得当,而且要懂得批判地吸收。比如说,《梦里花落知多少》中的人物,凭借优越的家庭背景,游戏人生,也正是他们的任性和放纵,造就了那一个个悲剧。这是我们必须认清和借鉴的。另外,这小说言语粗俗,用词粗糙。当然,这只是我的个人看法。我希望你能从这本小说中得到一定的启迪。”他若有所思地回答:“老师,我有我的想法,我一定把《读后感》交给你。”以下是他的《读后感》:
老师,我觉得这本书所描述的,并不完全像你说的那样。我看到的是更多的无奈和无常。金钱和权力下的无奈,面对世事无常的无奈。而他们的关系并不像你说的那样,虽然他们最后闹得不欢而散,但他们还是怀念对方的。只是很多的变故改变了他们。其实,我并不觉得他们在游戏人生,而是在体验人生,他们之所以有这个结局,是他们的性格使然,正如他们有的懦弱,有的任性,有的狡诈。但我相信,社会还是美好的,我也懂得了要珍惜现在的美好。
至于语言方面,粗话很多,但也有值得借鉴的。文章能够入木三分地刻画人物的性格,正是这些各具特色的性格决定了故事的发展和结果。文章也很幽默,有些句子能击中你的笑穴。
看完他的读后感,我惭愧,因为我是以一个教育者的惯性思维来批判故事中的人物。每个人何尝不是在生命的体验中从幼稚逐渐走向成熟?我欣慰,因为,我的教育收到了比预期还要好的效果,他已从小说中洞察到社会的影子,懂得要珍惜现在美好的生活。
学校道德教育的核心,应该是对学生“三生”的理解和尊重。
首先,尊重生命的独特性。生命视野里的学生都是独特的生命体,是完整的精神存在,他们具有表达、倾听、交往的能力和权利。教师在对话中,关注学生生命发展,倾听学生生命故事,理解学生境遇的独特性,走进学生心灵,在与学生的民主、平等交往对话中达成道德共识。
其次,尊重生命的自主性。学生生命的本质是自由自主地生长,生成的应是自主的人。教师以海纳百川的胸怀向学生开放,让学生在理解他人中形成反思和修正自己的道德理想,在自主建构中实现个人道德人格的提升。由此,学生的主体性得到真正的张扬与体现。