初中英语课堂教学呈现精彩管见
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【摘要】 英语课堂教学的成功取决于多方面的原因，作为英语教学工作者必须认真研究学生学习英语的规律，探索多种有效教学的途径，尤其要注意认真研究英语课堂教学呈现精彩的相关问题，做到真正的有效教学，最终促进学生的全面发展。
【关键词】 英语课堂 呈现精彩
基础教育课程改革，实施新的课程标准后，人们业已关注课堂教学的有效乃至于高效的相关问题来，人们业已关注通过提高学生的主体地位，调动学生的诸多因素，让学生在轻松愉悦、积极向上、孜孜探求的氛围中学习。为了达到这样的目的，笔者努力寻求良好的教学呈现行为，努力在教育教学过程中，力争出现师生互动、生生互动的一个个精彩。
一、巧用现代媒体呈现教育教学内容
我们所在的省份，使用的是《牛津初中英语》，纵观各册教材内容比较接近初中学生的现实生活，利于我们教学活动的有效乃至高效开展。但对这些内容的呈现，应当说有一定的考究，如果我们简单地仅靠使用教材去呈现所有的教学内容，有时则显得缺乏生气而又干瘪。怎么办？笔者以为必须巧用现代媒体。现代教育技术易于调动学生的学习积极性，有时如果应用现代媒体呈现教学内容或是进行教学，能起到事半功倍的效果。这就需要以火热的心肠去将教材内容制作成利于学生接受的课件，让多媒体课件去与学生对话，这样我们的学生能学得生动活泼。有时还能在寓教于乐中激发学生的灵感，使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识，展现自己的个性。如在教学八年级上册Unit 1 Friends的Reading的内容时，为了实现让学生进一步学习用形容词来描述朋友的外貌和个性，学会表达朋友品质的方法，理解和掌握文中的语言点的教学目标时，我就注意巧用了多媒体技术。首先是利用多媒体呈现一张朋友的照片，然后告诉学生：Look at this photo. This is my best friend.让学生叙说照片上人物的外貌并猜测其性格。当我们的学生成功描述其外貌和性格后，我又通过多媒体把课本第9页B2部分的所有9张图片呈现了出来。学生先是比较轻松地大概描述了各人的外貌特征，继而又根据教师所解释的B2部分的相关情境，正确地选择了图片。
二、巧用教学资源精彩教学活动
心里学家乌申斯基说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，并能够唤醒学生的多种器官，就能使自己讲解的知识为学生所接受。”乌申斯基的话告诉我们形象、色彩、声音对学生在学习中的作用。因此在我们的初中英语教学中，不能光停留在一本教科书的资源上，还要充分地借他山之石达到攻玉的效果。这就需要我们充分挖出课程资源来精彩我们的英语课堂的教学活动。笔者曾拜读了一篇关于英语教学的文章，题目为《：英语教学的精彩资源》，读罢此文眼前一亮，那教者巧妙运用了《喜羊羊与灰太狼》的经典歌词中的好多台词为英语教学服务。笔者予以模仿，使用教学祈使句的否定句，起到了良好的教学效果。学生的学习积极性尤为高涨，精彩则由此而生成，真是恰到好处！由此让我深深感到：要激发学生学习英语的兴趣，需要利用新奇的、有趣的各种情境来吸引学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。应当说从广义的角度讲，学生学习英语的课程资源是极为丰富的，只要符合学生特定的年龄和心里特点，只要能让我们的学生对新奇的、动态的事物尤为感兴趣的心理得到充分的满足，我们自己就来个俯首甘为学子牛，把一切利于学生的资源挖掘出来并搬运到学生面前，让我们的学生去大饱眼福，这样能够紧紧抓住我们学生的兴奋点，让我们学生的兴趣燃烧起来。
三、活跃学生思维生成课堂精彩
自从实施规范化教学以来，我们所推行的高效教学的活动口号已是更为铿锵有力，但我始终认为无论口号喊得怎样响，我们的主阵地应该还是课堂了，我们英语教学课堂的主体应当是我们的学生。所以真正学生的思维活跃才是我们课堂的真正活跃，有效乃至于高效。所以在平时的英语教学中，笔者注意把切入点、聚焦点放在关注学生的活跃思维上。教学八年级上册Unit4 wild animals的Reading时，为了通过文章的学习来增强学生保护野生动物的意识，让学生进行练习时在让学生回答What problems can a giant panda meet in its life？后让学生发挥想象，还可能有什么问题会危及到大熊猫的生存？同时还让学生提出自己的观点，即怎样减少危及大熊猫生存的因素。学生们的思维还真活跃，想象的极为丰富，提出的诸多保护大熊猫的方案尤其值得人们去深思，值得我们当今社会的重视。
四、巧用评价手段呈现评价精彩
以往的英语教学，尤其是处于中考压力评价下的英语教学的评价，存在的弊端比较多，尤其是评价的终结性，尤其不利于实现新的课程改革下的现代目标，培养社会所需要的人才；尤其不利于我们的英语课堂教学中实现我们诸多学生的个性化的发展。那么我们教育教学对象的创新精神和实践能力也不能得到有效的培养。所以我们的课堂教学中精彩的呈现还必须赖于有效的评价，让评价呈现评价的精彩。应当说呈现评价的精彩必须有一定的载体，比如英语教学活动的开展，笔者在教学Unit 5 Birdwatchers 的Comic Strip and Welcome to the unit时，为了很好地实现通过漫画引出观鸟的话题，并了解几种鸟类的英文名称和基本特点的目的，让教学对象在所开展的英语教学的活动中进行一定的评价，学生能在积极的活动中对对方在活动中的行为以及效果乃至存在的问题各抒己见，通过评价呈现出诸多的精彩。首先把所教班级的学生划分为人数不等的若干个小组（受座位以及全班人数的限制）要求每组中推荐一人用英语去描述鸟类特征。在每组中一学生描述鸟类特征时，要求每组学生对其描述的内容进行相关的评价。学生在评价时从语言到表述力求做到了全方位，进而再在评价的基础上顺利地猜测出了相对应的鸟类名称。这是群体的活动，特别的精彩还未能完全表现出来。根据所教班级学生实际，笔者首先让学生进行适当的准备，让学生去用学过的知识描述自己所熟悉的其他鸟，对于学生所描述鸟的特征可以不必雷同，因此学生所描述的可谓丰富多彩。如有的学生便这样说：The bird has colourful feathers. It can learn to speak or sing. What bird is it？ （The parrot）诸多的学生便围绕这样的问题分别表述了自己喜欢的原因，在诸多学生谈及自己为什么喜欢时，小组内的其他学生便对其展开了评价，评价的内容可谓恰如其分，有的还具有独到的见解。应当说笔者所举之例并非是完全性的形成性评价，亦未能穷尽学生在评价中的内容的全部。但是笔者感到：学生对学生的评价所呈现出的精彩可以让我们去发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为我们教师所施行的教育教学行为提供有针对性的价值反馈，帮助我们教师随时调整教学方法甚至教学内容，以提高我们的教学效率，利用评价去形成评价的精彩，其内容亦比较广泛，可以是学习态度亦可以是学习能力，还可以是思维品质，更可以是文化感受力，当然亦离不开品格与性格完善等方面的内容。
[1] 梁仪. 初中英语教学论[M]. 北京： 教育科学出版社，1997.
[2] 王寅. 语言体验观极其对英语教学的指导意义[J]. 中国外语，2009（6）.