设计课堂 抵制分心

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【摘 要】在英语课上，我们可以通过营造亲和力；增加趣味性；引入英语歌曲和格言；指导学习方法来抵制学生分心，从而提高课堂效率。

【关 键 词】注意力；保持；策略

众所周知，学生在课堂上的注意力是有限的，能够整堂课都紧跟老师思路的学生是不多的。这个问题在生源不佳的学校尤其突出，而且年级越高越为严重。这种状况的存在直接导致课堂效率低下、学生成绩不理想，也使老师所付出的努力付之东流，怎不让人痛心呢？但伤痛过后必须警醒，必须改变。多年来，我在高中英语教学中针对上述情况做了一些有效的努力和尝试。

一、转变学生观，营造亲和力

教学活动是师生共同参与的情感活动，很明显，学生如果对老师有好感就容易对该老师的课感兴趣，肯在这门课上下工夫，愿意听从老师的指导。正是因为认识到了这一点，我在课间会常常有意留在教室和学生谈心，抚慰一下那些上课因为没有回答上问题而闷闷不乐的学生，探讨产生问题的原因，鼓励他们树立信心，表扬一下那些表现积极的学生，听听他们所热心的话题，这些看似不经意的三言两语却让他们放下了包袱，增强了信心，感到了温暖。有一次几个学生围上来说他们在假期见过我，我仔细一看，原来是在下乡招生时交谈过的几个学生，因为我也曾在那个乡工作过，谈话的气氛一下子从普通的师生关系升格到了故人之间的叙旧，很亲切，他们脸上洋溢的分明是故人相见时才有的那种热情和激动。很久之后，这些学生和我闲聊时，又说起这次谈话，虽然谈话的内容他们已经模糊，但暖意却永留心中。另外，在课堂上我也会不失时机地对学生的点滴进步和出色表现给予赞扬和鼓励：Very good； Well done； You did a good job； Excellent； It doesn' t matter； Never mind； You can do it better next time， Keep trying. 这些鼓励和宽慰的话语伴随我的微笑和信任的目光一起传递给学生。我想，长此以往学生会在不自觉的状态中得到肯定、赞赏和鼓励，也会激起对老师真诚的信任和尊敬，从而对本学科产生浓厚的兴趣，在课堂上的注意力更为集中。

二、捕捉战机，鼓励学生，增强趣味

1. 巧用名字鼓励学生。开学没几天，有个学生迟到了，进来以后我问，“Can you tell me you name？”他怯怯地说叫丁文祥，我一听，马上就说：“古时有位伟人文天祥，你的名字就藏在他的名字和名作《过零丁洋》里，你的父母给你取的名字有水平啊，肯定是希望你能像文天祥一样，长大以后有崇高的人格和四溢的才华。作为学生就是品学兼优，相信迟到这点小毛病你一定能够克服，能吗？”“能。”他会心一笑回到了座位，从此之后他再也没有迟到，而且课堂上更加专心听讲了。

2. 利用教材资源鞭策学生。教材中有许多我们可以借题发挥鞭策学生、制造笑料的内容。如，第五单元学到top director （顶尖导演），为了让学生理解top 这个词，我问学生，Who is the top student in our class？ 谁是我们班的尖子？回答是李龙龙，我让学生造句：李龙龙是我们班的尖子，我们要好好学习来赶超她。然后让李龙龙来读课文，读的非常流畅，但美中不足的是有几处发音错误，我抓住时机鼓励道，你虽然读的不错，但经过努力还可以读的更加完美。这样既练习了句型，渲染了全班竞争的气氛又委婉地鞭策了李龙龙和其他优秀学生，以防他们产生骄傲自满情绪，可谓起到了一石三鸟的功效。

3. 利用例句吸引学生的注意力。例句是学习词汇、短语、语法和句型的载体，是英语教学的常规武器，也是学生模仿的样板。例句的选用和编造跟课堂气氛和效果关系密切，应用得好可以妙趣横生，也可以记忆长久。如，学到while 这个词时，我给了这个例句，YaoMing is very tall， while Pan Changjing is too short. 姚明很高而潘长江则很矮。因为姚明和潘长江对于学生来说都是很熟悉的，两个人的形象会迅速形成一个鲜明的对比，从而加深对while表示对比用法的理解，学生也表现出极大的兴趣，课堂气氛极为活跃。

三、借助于歌曲和格言来吸引学生注意力

大多数学生都喜欢歌曲，也喜欢格言这种语言形式，许多学习困难的学生唱起歌来却是活力四射，激情奔放。我就以此为切入口，把歌曲引入课堂教学中。倒装语序的一种表示法在人人都熟悉的《雨中节奏》（rhythem in the rain）中搞定，因为这首歌的旋律曾多次出现在中央一台黄金时段的广告中。Little does she know that when she left that day along with her she took my heart. 同样，格言也有相似的功效。在学习success（成功）这个词时，我给他们介绍了Failure is the mother of success（失败是成功之母）。我说老师更欣赏的是Dilligence is the mother of success（勤奋是成功之母）。借以鼓励学生勤奋学习。在学习定语从句时让学生背诵：He who doesn' t get to the Great Wall isn' t a real man（不到长城非好汉）。这样充满哲理和智慧的短句让学生在掌握知识点的同时也得到了巨大的精神提升。学生们当然是饶有兴致的学习和记忆。正因为抓着了学生的兴趣点，课堂上学生踊跃发言，气氛热烈，注意力自然不容易分散。

四、帮助学生战胜拦路虎：生单词

在教学中我发现，所有的后进生几乎无一例外的谈“词”变色，他们对越来越多的新单词望而生畏，从而对英语这门课失去了兴趣，导致了课堂上无法集中注意力，当然对教学内容的接受也就大打折扣。所以，我认为要提高课堂效率必须从单词抓起，改变这种被动的状况，还这些学生以自信，帮他们摆脱困境。

1. 帮他们树立信心，克服焦虑和恐惧心理。落后生也有学好这门课的强烈愿望，利用这一点，开导他们从容对待、乐观学习。课堂上多向他们介绍单词构成的规律和记忆单词的正确方法，并且告诉他们只要遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律，对学过的单词进行多次重复，单词关是可以轻松突破的。

2. 教给他们有效快速记忆单词的方法。首先，教他们掌握英语词汇的拼读规律。英语是拼读文字，其书写和语音之间有较强的对应规律，教会学生拼读方法，使他们能够准确地拼读字母、因素、字母组合的发音，掌握读音规则，做到见词能读、听音能写，而不再是死记硬背。其次，给他们介绍单词的构词法知识、前缀后缀的意义以及复合词的意义。第三，也是最重要的一点，是把单词融入句子、段落和篇章来记忆，即所谓字不离词，词不离句，句不离章，而不是孤立的背诵单词表。

通过这样的尝试，学生的信心大增，对学习英语不再惧怕，课堂之上有兴趣听讲，效率就上去了。

总之，想要得到良好的教学效果，必须抓住学生的注意力，想要抓住学生的注意力，只能靠爱心投入和提升我们的教学水平，使课堂生动、有趣且有效。