制药工程专业药学类专业教学融入人文素质教育

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制药工程专业名称正式出现在教育部的本科专业目录是1998年，在《高等学校制药工程专业指导性专业规范》中，指出了制药工程专业本科毕业生素质结构要求的四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。其中文化素质包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识。具有良好的文化素养，一定的文学艺术修养，强烈的现代意识和亲善的人际交往意识，明确规定了对学生进行人文素质教育在专业培养目标中的重要性[1]。工科院校往往注重学生的专业知识教育，而忽视学生的人文素质教育，使得很大一部分受教育者人文精神匮乏，“只有技术，没有文化”；凡事以自我为中心，缺乏社会责任感[2]。笔者在广东工业大学制药工程专业本科生中进行了一次有关人文素质教育的调查，发现有相当大一部分学生对人文素质的了解一般般(66.67%)，甚至有部分学生不了解什么是人文素质(8.33%)，有了解的仅占25%。学生人文素质在总体上呈现弱化趋势，这种现状表明学生在人文素质方面尚不能达到专业的培养目标，加强人文素质教育已经迫在眉睫。为了保障教学质量，提高学生的学习能力和综合素质，运用适当的教学方法，在专业课程的教学中融入人文素质教育，是非常有意义的。

医学是以促进人的健康，提高人的生命质量为目标，医学强调人的主体地位、人的价值，主张医乃仁术，讲究仁义道德。在医学中，用于预防、治疗和诊断疾病的药品，为实现医学目标起相当重要的作用。制药工程专业是随着医药工业的发展而出现和发展起来的，是一个培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业。由于药品在医疗卫生领域的重要性，制药工程专业学生在学习过程中需要潜移默化地接受着伦理道德观念以及人文文化和哲学思想方面的熏陶。因此，制药工程的专业课程，尤其是药学类课程的教学中，应该渗透人文素质教育，进行传统文化、哲学思想、道德修养的教育，不仅有助于学生专业课的学习，而且可以起到“润物细无声”的育人作用。

1制药工程专业药学类课程

制药工程专业药学核心课程主要有药剂学、药理学、药物化学等课程。药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。药理学是研究药物与机体之间相互作用规律的一门学科，研究内容包括药物与机体两个方面，以及两者之间的相互作用。药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体生物大分子之间相互作用规律的综合性学科。

2制药工程专业药学类课程中融入人文教育的方法与途径

针对当前专业教育与人文素质教育处于分离状态，专业课程教师必须充分认识加强培养人文素质教育的必要性和重要性，做到专业教育与人文素质教育在内容上互相补充，在教育思想上融为一体，互相促进，在教学实践中将专业教育和人文素质教育有机结合起来，培养学生创新思维、团队合作、终身学习、人际交往、自我认知等方面的能力。在教学过程中，教师要注意从专业中挖掘出丰富的人文素质教育内容，重视激发学生学习的积极性和主动性，把培养学生的创造性、判断力、意志力，与学生独立人格的培养结合起来，把人文精神浸润在专业知识中。

2.1追溯学科起源，开展人文素质教育

每门学科在其产生和发展过程中，都有着其时代的烙印，特定历史时期的哲学、经济、宗教在很大程度上影响和制约学科的发展；学科产生的历史文化，重大的思想产生、变革和科学家的奉献精神，学科的知识体系、思想方法等都是人文素质教育不可多得的素材。药剂学是在传统制剂如中药制剂、格林制剂的基础上，随着其他科学技术的发展而发展起来的。教师在讲授药剂学这门课程时，不要局限于学科本身，还应尽可能多地联系相关学科，对药学发展史进行简单回顾。我国中医药发展历史悠久，商代(公元前1766年)已使用汤剂；夏商周时期的医学《五十二病方》《、甲乙经》、《山海经》中有汤剂、丸剂、散剂、膏剂及药酒等剂型的记载；东汉张仲景(公元142~219年)的《伤寒论》和《金匮要略》中记载有栓剂、洗剂、软膏剂、糖浆剂等10余种剂型，并记载了可以用动物胶、炼制的蜂蜜和淀粉糊为黏合剂制成丸剂。现已证实，中国是世界上最早出现药物剂型的国家。这些与学科有关的历史铺垫渗透了人文精神，同时又可以激发出学生的对药剂学这门课程的兴趣，使药剂学教学与人文素质教育巧妙地结合在一起，促进学生人文素质教育的发展。在向学生传授药理学专业知识的同时，必然介绍我国中草药的发展简史。从“神农尝百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神农本草经》的问世；从“刮骨疗毒”、“开棺救婴”的故事到《本草纲目》的辉煌成就；我国的第一部药典唐《新修本草》较欧美各国认为最早的纽伦堡药典要早883年。我国中草药发展的辉煌历史，对中华民族的繁衍昌盛起着重要作用，影响深厚久远，富含文化底蕴，是我国民族文化宝库中的瑰宝。在药理学总论学习中讲授这些知识，将给学生留下深刻的印象。纵观药物化学的发展史，药物化学家身上无不闪烁着对真理的强烈追求，为科学献身和勇于探索、创新的精神，严谨的实事求是的科学态度和谦虚谨慎的良好作风，自强不息的奋斗精神，爱国如家的高尚品质，它能给人的心灵以深刻的启迪。例如，德国药学家Serturner16岁在药房，利用工作之便从事天然药物研究，经过科学实验，首次从鸦片中提取吗啡。巴黎高等药学协会给予其高度评价，并授予2000法郎的Monthyon奖。Serturner没有沉湎荣誉和金钱，为进一步推动吗啡药用研究，摸索吗啡安全剂量，亲自服用，冒险获得吗啡药理实验数据，确定吗啡服用最高剂量每天不得超过100mg，他的科学研究不仅使后来的医生获得了有关药物在人体内吸收分布和代谢的知识，促进了实验药理学的发展，同时也表现为科学献身的大无畏精神。在课堂上适时向学生介绍我国历史上杰出的中医药家，如张仲景、孙思邈、李时珍等，他们都是医术精湛、医德高尚之人，他们的故事给后人留下了难以磨灭的印象，以至于有“不为良相，则为良医”的佳话。持之以恒地坚持德育教育，这样可以让学生在专业学习中感受高尚品德的温馨，培养学生热爱生命、尊重人的精神和品质，从而提高学生的人文素质。

2.2结合具体实例，开展人文素质教育

在介绍药剂学中传统而古老的丸、散、膏、丹剂型时，除了让学生掌握其特点、制备方法等知识点外，更应该介绍剂型产生的历史背景及其所隐藏的深厚的与文化思想。比如介绍丹药时，不妨提及炼丹术——炼丹术的起源及发展与当时统治者长生不死的观念和追求更多的金银财富的想法有关，它的发展主要是吸取了当时的冶金技术，并且与当时的科学技术发展水平密切相关。但是，妄想成仙、长生不老是不可能达到的。但是在炼丹的客观实践过程中，人们亦积累了大量的原始化学知识。炼丹术的发展，理所当然地为中医制药提供了许多新的炼制方法及新的药物，如用红升丹拔毒生肌、白降丹治疗疮疽等，至今仍广泛地用于临床。在药学史上，炼丹术被视为化学制药的先驱，因为它提高和扩大了化学药物的效用和范围，近代化学兴起之前，化学药品很少，而其中的绝大部分是先在中国制造和应用的。撰写《中国科学技术发展史》的著名学者英国李约瑟博士说：“医药化学源于中国”。这样的一些介绍和铺垫可以让学生感受到药剂学虽然是一门应用技术科学，却印有深刻的人文痕迹。将这些人文精神渗透在具体的实例中可以激发学生的学习热情，有助于提高学习的积极性并促进自主拓展学习。人类与自然应当和谐整体，如果人类把自然看作是被征服的对象，与其对立，最终将受到自然的惩罚。例如，紫杉醇是一个全新植物抗癌药，自然界中的紫杉醇主要存在于红豆杉树，而红豆杉是一种缓生树种，非常稀少，在我国，红豆杉为国家一级保护植物。因此怎样既能满足用药需求，又能尽量保护珍贵的植物资源，正确处理人与自然的关系，是一个严峻问题。将这些内容有机地贯穿于药理学课程之中，一方面使他们意识到资源保护的重要性，另一方面又培养他们对保护性珍稀物种进行人工栽培的兴趣。

2.3结合热点问题，开展人文素质教育

近年来药品安全事件时有发生，从鱼腥草事件，到亮菌甲素注射剂被叫停再到欣弗事件，还有刺五加注射液、茵栀黄注射液等中药静脉注射剂相继出现致死事件。药品是一类特殊的商品，安全、有效、稳定、质量可控缺一不可，药品生产管理是其质量保证的重要环节，GMP规范化的生产不容亵渎，全社会都要关注《药品管理法》，相关职能部门应切实监督药物生产。同时也告诫学生，不能为了个人蝇头小利而忘记国法，损害人民群众生命健康，应将社会道德法制永远放在首位。作为教师在传授给学生专业知识的同时更应该强调以人为本的理念。在教学过程中，还可以通过介绍一些新药发现的案例，可以拓展人文素质教育。由于目前医药事业的发展迅猛，药物的更新换代加快，新药品种日益增多，一些特效、速效药物相继问世并投放市场。实际上，许多数新药其实是对传统药物进行了结构修饰或剂型改造或老药发现新用途，它们与老药有着紧密地联系。

如辉瑞公司在1980年代初开发的药物——西地那非(后称伟哥)，该药最初作为用于治疗心血管疾病的5-磷酸二酯酶抑制剂而进入临床研究的，对心血管的作用并不能达到研究人员的预期，无法成长成为一个成功的治疗药物，但受试者报告的一项副作用引起了研究人员的注意。研究员发现，治疗者在领过试药之后都不愿意交出余下的药物，追查之下，发现这一种药对病者的性生活有意交出余下的药物，追查之下，发现这一种药对病者的性生活有改善，辉瑞研究人员就西地那非对海绵体平滑肌的作用展开了研究。后来在1998年被FDA批准作为治疗男性功能障碍的新药上市，成为令辉瑞公司名声大噪的一个产品。在药理学课程中通过介绍新药的发现，这不仅可以丰富课堂内容，提高教学效果，而且极大地调动学生学习新药的兴趣，提高学生的人文素质。

在制药工程专业药学类专业课程中渗透人文素质教育对专业课教师提出了新的挑战，首先要求教师树立人文素质教育的观念，在进行教学科研的同时要注重提高自身的人文底蕴。专业课教师对课程有一个总体上的把握，对医学、社会学及历史文科课程有进一步的了解，这样才能拓展自己的理论宽度，对教学水平的提高大有益处，也才能在教学中合理地进行人文素质教育。其次在专业教学中渗透人文素质教育时，应与教材内容紧密结合，不可画蛇添足，要注意把握好适当的“度”，不可喧宾夺主，应本着一切从实际出发的原则，恰到好处，润物无声，才能达到良好的教学效果。