浅谈新课改对中学教师的新要求

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摘要：新一轮基础教育课程改革以来，我国的中学教育发生了翻天覆地的变化。这一轮课改对中学教师也发出了前所未有的挑战。如何更好地应对这一挑战，成为当前许多中学教师面临的问题之一。本文将从专业精神、知识结构、教育能力等方面展开论述，希望为我国教育事业尽微薄之力。

关键词：新课改 中学教师 要求

一、专业精神

教师的专业精神是指导教师从事专业工作的精神动力。随着新课程改革，教师的专业精神被赋予了新的内涵。笔者认为，新课程背景下中学教师的专业精神主要包括时代精神、开放精神、创新精神及民主精神。

首先，时代精神。所谓时代精神，指的是教师应与时俱进，跟随时代潮流。新课程改革倡导多年，可是许多教师仍停留在旧课程的套套中，使用的是传统的教育理念、教学内容和教学方法，这大大阻碍了新课改的进程，也严重影响了学生新知识的习得和创新能力的培养。为了适应基础教育改革发展的需要，教师必须与时俱进，树立现代化的课堂观、教学观、学生观及质量观。

其次，开放精神。我国基础教育课程改革是在教育全球化时代进行的，吸取了各国课改经验和先进理念，与国际基础教育课程改革的发展大趋势相吻合。因此，教师要立足现实，放眼世界，吸收和借鉴世界各国的文明成果。要注意的是，在吸收、借鉴外国先进经验时，我们要联系中国实际，自觉抵制不良思想的腐蚀。

再次，创新精神。未来社会的发展靠人才，而人才靠创新，任何行业只有不断创新，才能继续发展，教育事业亦是如此。教师只有具备了创新意识和创新精神，才能在教学中不断提出和解决新问题，才能培养出具有创新意识和创新精神的学生，不断推动教育改革的深入进行。如果教师没有创新意识，教案几年不变，思维僵化，不求创新，那么又如何指望他们来培养具有创新意识和创新精神的学生呢？

最后，民主精神。传统的课堂教学教师喜欢搞一言堂，教学过程中师生之间的关系是不平等的，教师主宰一切，学生则处于被动状态，课堂中缺乏“人”的互信与互爱，缺乏民主融洽的教育气氛。在这种教育模式下，学生的潜能得不到发挥，学生的个性没办法展示，学生的价值也无法实现。为了适应未来社会的发展，为了培养新世纪创新型的合格人才，我们必须打破旧的教育模式，在课堂教学中实施民主，充分发扬民主精神。

二、知识结构

新课程理念下中学课本在内容的选择上作了很大的调整，删除了一些偏、难、旧、繁的知识，增加了一些新知识。这就要求中学教师根据教材内容的调整，在原先知识的基础上，进一步学习从未接触过的新知识或将以前涉猎的旧知识学精。拿中学政治课本来说，内容的调整主要体现为：初中“社会发展简史”纳入历史学科进行唯物史观教育，不再重复，且初中部分涵盖了心理学、伦理学、法律常识、公民道德纲要、国情教育等内容；高中涵盖了马克思主义哲学、政治学、道德和经济学等知识，增加了文化和法律部分。这就要求中学思想政治教师在学习哲学、政治学、经济学、法律学、社会学、伦理学、历史学等课程的基础上，应补充学习文化学、心理健康教育等全新的知识。此外，还应深入学习金融投资、企业管理、婚姻法及继承法的相关知识。

另外，新课程倡导教师对教材内容进行开发，要求教师注重科研，重视教师职业道德，因此，中学教师除了适当补充学习学科专业知识外，还应掌握更多的教育专业知识。在学习心理学、普通教育学、学科教学论等课程的基础上，增加对教育心理学、中学德育论、课程理论、教师专业发展、教师职业道德、教育法律法规、教育科学研究等课程的学习。

三、教育能力

教师的教育能力是影响教育教学效果的决定性因素。新课程背景下，中学教师特别应注重以下几种能力的培养：

1、课程能力

一项全国范围的关于教师课程开发现状的调查表明，当前教师课程能力的现状不容乐观。40.5%的教师对参与开发课程的态度消极，有43.2%的教师不能对“课程”有一个正确的理解，仍把课程等同于教科书、教学材料或课程表上所列科目。30.4%的教师认为自己缺乏课程开发的知识和技能，还不能决定教什么和怎么教。所有这些问题的存在均反映着教师课程能力的不足。新课改以来，校本课程开发指出教师应该学会自己确定课程目标、课程内容。这就要求教师必须全面提高制定课程目标的能力和确定课程内容的能力。具体说来，包括根据学生需要明确课程目标的技能；根据目标选择和规划课程内容的技能。

2、组织学生活动的能力

传统的课堂，教师作为主角“一言堂”，致使学生被动的听，被动的记，不会参与。新课改倡导教师转变角色，由高高在上的管理者转变为学生自主学习的组织者。这就要求教师必须具备较强的组织学生活动的能力。在整个教学过程中，教师要做引导者、组织者、促进者，尊重学生的主体地位，鼓励学生自觉参与到“知识建构”的过程中来，摈弃过去“知识记忆”的学习模式，让学生真正成为学习的主人。

3、运用现代教育技术的能力

基础教育改革要求教师应广泛运用多媒体教学，充分运用现代教育技术进行课程资源的开发和课程内容的整合，提高教育教学活动的信息化程度。但从调查来看，许多中学教师采用的仍是“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式。现代多媒体教学，可以说是一个“信息载体”，能向学生传递更多的知识信息。当代中学教师应摒弃传统的教学模式，培养自身运用现代教育技术的能力，充分运用以计算机为核心的现代教学媒体，提高教育教学活动的信息化程度。

4、综合评价的能力

过去的评价方式存在很大的弊端，新课程标准非常明确地要求“要改变过去注重知识性和单一性的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握知识和运用知识的水平和能力，更要考察他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”。这就要求中学教师必须树立新的评价观，具有综合评价能力，对学生学习的评价变一元评价为多元评价，变量化评价为质性评价，变终结性评价为形成性评价。

总之，为了适应新课程改革的需要，中学教师应从专业精神、知识结构、教育能力等方面努力，更好地为社会主义现代化建设培养人才。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]钟启泉等.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.