论小学科学课程有效教学策略

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摘 要：科学课是实施素质教育的重要课程，它通过自然界千奇百怪现象的展示，通过生动有趣的小实验，鼓励学生重新认识生活的世界，主动去探究自然现象背后蕴藏的科学道理。但是，当前的小学科学课教学效率却不高。主要分析了实现小学科学课有效教学的策略。

关键词：小学科学课；学习兴趣；学习欲望；多媒体

一、注重科学课与学生生活实际的联系，激发学生的学习兴趣

教师要善于创新教学方式，要考虑到小学生的认知水平和生活经历，并利用他们科学课与生活实际的联系实施教学。比如，可以提出生活化的问题，激发学生的探究兴趣。例如，可以设置这样的渐进式提问，“你们见过棉布和尼龙吗？你们能说出生活中的哪些东西是用棉布和尼龙做的？”棉布和尼龙是学生生活中经常能接触到的材料，他们所穿衣服的原材料大都是棉布和尼龙。当教师提出这个问题后，学生会争先恐后地回答。整个课堂气氛会变得活跃热烈起来，教师再适时地导入课本教学，让学生回答以下问题：“棉布和尼龙哪个比较结实？将它们燃烧后灰烬有什么不同？它们的吸水性有什么区别？”这些问题对小学生来说具有挑战性，大多数学生都回答不出来。这个时候教师将课前准备好的棉布衣服和尼龙衣服拿出来，然后给学生展示二者的吸水、焚烧和结实度实验。教师可以将棉布和尼龙放入准备好的实验水槽，然后看哪个布料的衣服会沉入水底或者漂浮在水中。学生在观察中会轻松地得出结论，从而轻而易举地回答教师的问题。这会激发他们对科学课的兴趣，提高他们对科学课的学习热情。

二、引导学生观察生活现象，激发他们的学习欲望

生活中并不缺少科学，缺少的是发现科学的眼睛。实际上小学科学课的设置充分考虑了小学生的年龄和心理特点，其课程和课时安排极具针对性。教师要利用教材的这一优势，充分地引导学生发现其与他们日常生活的联系，在联系中进行思考和对比，

提高他们的创新能力。比如，将学生分成若干小组，让学生观察蜗牛是怎么爬行的，蜗牛靠什么为生？蜗牛有没有嗅觉？并让学生试着证明自己的结论，学生在观察中会发现蜗牛是靠着肚子底下横纹的波动爬行的，并从蜗牛经常寄居的地点判断它以各种蔬菜和一些植物的花、叶等作为食物。然后，教师可以让各小组自己动手设计实验，证明蜗牛到底有没有嗅觉，有的小组选了难闻的臭豆腐放在蜗牛的头部，或者选择蜂蜜或者香气扑鼻的桂花放在蜗牛的头部。在学生进行充分的观察讨论后，教师要适时地进行点评，总结课堂教学重点，让学生及时消化科学知识。

三、利用多媒体优势，增强科学课的吸引力

多媒体教学能够创设出生动有趣的教学情境，将无声变成有声，化静为动，将学生带入一种轻松愉快的学习氛围中，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。比如，在教学六年级科学“神秘星空”一课时，就可以充分利用多媒体，首先用多媒体展示古代帛画星空图，让学生观察上面画有什么，接着播放星空视频，一下子把学生带到了浩瀚的星空，“宇宙，星空”都是学生十分感兴趣的话题，而多媒体的运用可以使学生的联想、想象显得更加有据可依，拓展了学生学习的空间。因此，在课堂上学生个个兴趣高涨、跃跃欲试。多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，不再像以往那样死气沉沉，彰显了多媒体教学的独特魅力，极大地提高了教学效率。

综上所述，要想提高小学科学课的有效性，必须要注重激发学生的学习兴趣，必须要激发他们的探究欲望，必须要增强科学课的吸引力。只有这样，才能提高他们参与科学课的热情和积极性。

参考文献：

诸葛进宽.课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].北师范大学，2008.