幼教动态 第6期

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幼儿教育告别保姆式小学化模式

近日，天津市提出：严格规范幼儿教育，坚持在学前教育中全面实施素质教育，彻底摆脱“保姆式”或“小学化”的学前教育模式，抵制和清除“应试教育”的消极因素礼学前教育中的影响。

天津市教委强调，学前教育必须把社会效益放在第一位，各区县要保证学前教育经费的投入，并做到逐年增长。具体要求是：坚持依法治教，依法办园。要严格按《幼儿园工作规程》的规定招生，严禁班容量超标，确保幼儿园安全和教育的质量。规范幼儿园收费，幼儿园不得以开办兴趣班等名目为由另外收取费用，侵害家长利益。加强幼儿安全管理，加强安全教育，健全安全预警体系和突发事件应急处理机制，对幼儿活动场地、器械和设备进行经常性的安全检查，严格执行饮食方面的规定。全面实施素质教育，充分吸纳世界学前教育先进理念及研究成果，将先进的教育思想转化为教育行为，积极开展与幼儿教育改革相适应的园本教研、园本培训制度。发挥示范幼儿园和一级幼儿园在实施素质教育方面的骨干、示范作用，每所示范幼儿园和一级幼儿园都要成为当地学前教育的师资培训基地、教育研究基地和教育科学试验基地。把学前教育纳入社会服务体系中，不断扩展幼儿园的社会职能，服务形式灵活多样，要根据家长和幼儿的需求，举办节假日班、临时收托班、游戏小组等。社区早期教育工作者队伍的组建要体现专职与兼职、专业与多部门的组合。要建立健全以教师志愿者为主体的社区早期教育工作者队伍，实现全社会关心学前教育、关心下一代健康成长的良好社会风尚。

吉林有了职业育婴师

最近，吉林省育婴职业培训学校已完成了对参加首期培训的19名育婴人员进行的理论与实践技能的考核。这意味着，第批专业育婴师即将走进吉林的家庭、社区和早期教育机构。

据了解，以长春市为例，目前3岁以下婴儿有80％以上在家中养育。承担照料婴儿工作的多是家中的老人或保姆，这些人年龄和文化水水平参差不齐，缺少科学婴儿的专业知识和教育方法，难以满足婴儿生长发育的需要。社会上多数婴幼儿教育都在3～6岁阶段，传统师资培养体系也据此构成，这样，被专家称为婴幼儿最难抚养阶段的0～3岁就出现了师资断层。目前，这批经过正规培训的育婴师将填补这一育婴阶段的空白。

有关人士介绍说，育婴师是从事0～3岁婴儿照料、护理和教育的专业人员。在实际操作中，育婴师会指导母乳喂养、正确给孩子洗澡和清洁居室、正确冲调奶粉和识别铅中毒等等。此外，育婴师还能够对婴幼儿进行各种早期潜能开发训练，实施个性化教学计划。

幼儿“舍本早教”令人忧

如今，不少孩子在读幼儿园时就“身兼数课”，有创意文学、思维能力训练、法语、国画、围棋等，课程之多令人咋舌。某早教机构去年开出“幼儿EMBA班”，吸引了众多家长目光。该课程涉及经济学、创造力、沟通学、目标与生活体验等，共12门课程。以每周授课一次的频率计算，上完整套课程需要两年时间，花费超过2万元。该机构负责人刘小姐介绍，它是传统幼儿园教育的补充，旨在培养孩子的领导能力、协作能力、全球化视野等，目前在读的孩子约2000名。

几乎很多家长都担心孩子错过了好的教育时机，却又担心用心良苦而得不偿失。本着“不让孩子输在起跑线上”的思维，拼命让孩子学这学那。与家长们推崇的“知识热”形成鲜明对比的是，孩子们的生活能力堪称低下。某4岁幼儿是一所幼儿园中班的孩子，已能流利地用英语自我介绍、问候他人等。但与英语口语能力相比，他的生活自理能力几乎为“零”；面对鞋带、碗筷、衣服等需要自己动手的生活用品，只会摇头和无助哭喊。而家长们却认为，孩子年龄还小，长大了自然就会。

不少幼教专家指出，生活自理是对幼儿的最基本的要求，家长应当关注孩子这方面的细微变化；也幼儿园老师也要分步骤、有针对性地训练孩子的自理能力。生活不能自理，就算拥有再多的知识，也不是健康成K的宝宝，长大了何以立足社会?

当今儿童习惯特点

中国青少年研究中心课题“少年儿童良好习惯的调查研究”结果显示：当今少年儿童有良好习惯，七大小良习惯。课题组组长、中国科学院心理研究所张梅玲研究员说，当今少年儿帝的良好习惯是：勇于表现自己生活比较有序；待人有礼貌；喜欢交往；做事遵守规则；爱护环境；敢提问题、敢于发表见解；喜欢新事物。这些都是在整个社会背景的影响下形成的，其中“生活比较有序”说明儿童做事有一定计划性，同时也说明长辈为孩子安排过多。而针对七大不良习惯――喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心：害怕承担责任：在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目、攀比、炫耀：学习不爱刻苦钻研，常常被动学习，张研究员认为每一条都会妨碍孩子今后的成功，尤其是“喜欢依赖别人”危害极大。

课题组副组长、中国青少年研究中心少年儿童研究所副所长孙宏艳总结了当今少年儿童习惯发展的三大特点：一是传统性习惯好，时代性习惯不足，如孩子在“认真学习，独立完成作业”、“上课专心听讲、不做小动作”等传统性习惯上做得比较好，而在自主学习、探索学习、创新学习等现代性习惯上做得不够：二是强调动作性习惯，忽视智慧性习惯，主要由于人们对“善于反思”等智慧性习惯认识还不够；三是重视私人性习惯，轻视公共性习惯，被调查者提到的好习惯大多是私人领域里的行为，而对爱护环境、与他人合作、遵守规则、诚信、对社会对他人的责任心等公共性习惯提及较少。