高中地理学习评价针对性的思考

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教育的最终目的是传授知识和培养人才，如何实施有效的教育让学生们获得新的知识内容才是教育工作者应该关注的焦点。学习评价是对学生的学习成果进行的一种综合性的估量和核定，其内容不单单是指所学习到的专业知识，还应该包括智力的开发和思维的扩展，以及逻辑推理能力、自发学习能力等综合素质的评价。当前情况下地理在日常生活和经济发展中的作用和影响力是越来越大，面对教育体制的改革和高中地理学习的特点，我们应该对高中地理学习评价进行思考，为更好地开展地理学科教育作出努力。

一、高中地理学的特点和学习概述

1.高中地理学的特点。地理学科是一门综合性学科，兼有自然学科和社会科学的性质。它的内容包罗宇宙万象，又静静地跟随在我们的身边。它看似离我们很远却又切实地与我们的生活息息相关。

2.当前高中地理学的学习概况。目前由于同学们缺乏学习地理学的兴趣或者是地理学作为辅助学科不能受到学生和学生家长的重视等原因造成对地理学科的学习缺乏激情，不能很好地理解地理学的实用性价值。或者说对地理学习过于强调死记硬背，缺少理解和思考，偏离了学习的最终方向。

二、高中地理学习评价存在的问题

1.目前的学习评价过于传统，已经不能适应现在学习和教育发展的需要。受传统教育模式的影响，目前的高中地理学习评价仍然多以考试为评价的最终结果。教师们缺少创新或者是教育工作部门难以制定有效的措施进行改进。现代经济的发展需要的是专业素质高、动手创新能力强的复合型人才，运用传统的教学评价方式根本上无助于人才的培养和教育质量的提升。这种单一的评价也不能综合反映学生的学习能力。

2.学习评价过程简单化、单一化。高中地理学习评价原本应该是一个考核学生们在地理学上的认识、对地理学习的运用以及对地理学的思考与探索上的综合学习效果的检验过程。以一纸考试卷来评价学习的结果显然是过于简单了，也不能真实反映学生们掌握地理知识的程度。

3.评价结果有失偏颇，评价没有成效。学习评价的最终结果是学生们在地理学习过程中最终能掌握知识的程度和运用知识的能力，甚至还应该包括思维能力和创新能力的提升成果。只运用考试是无法全面显现学生们的具体学习成果的，也无法了解其能力提升的真实情况?而评价的另外一个主要目的是通过学习评价对老师们的教学质量进行检测。通过评价提升教育者的自我知识与专业水平。而通过学生们考试的成绩也很难反映出教师在提升学生的创新能力和自我学习能力上的帮助。所以，在目前的经济发展形式下和新的教育改革要求下，这种评价方式基本上已经失去了作用和没有了评价效果。

三、改进高中地理学习评价的措施和方向

既然旧的学习评价方式已经不能适应教育发展的需要和对学生们的学习已经没有了帮助，那么我们就有必要对它进行一些大的改进和补充。在需要的情况下我们甚至可以换一种评价机制。

1.提高教育工作者的学习评价意识，加强综合评价效果。只有教育工作者的评价意识提高了，才去关注学习评价的研究、探索与发展，才能更好地改进目前的评价机制。评价意识的提高应该从国家主管教育的工作部门的工作者到学校的领导管理教育者再到各个学科的教师人员全方位、全体制的提高。同时，注重综合素质的评价，根据学生们各方面的素质所体现的形式制定评价的立体结构。不能片面地从某一方面或者是某一点为基点建立评价体制的建设工作。

2.建立多样化的评价形式，使评价结果合理、有效。针对目前评价形式的单一情况，只注重结果而不注重过程，我们应该将评价思考的重点致力于评价的内容和评价样式的研究与探讨上。具体的实施方法有，将反映学生综合能力的各项指标以表格的形式进行列举作为评价的基本内容。

3.建立健全的评价实施方案和评价的工作流程。我们应该根据高中地理学习的特点和现在评价机制的不足之处，有针对性地建立评价的实施方案，并制定出具体的评价流程来操作学习评价工作。让学习评价更好为学生的学习和老师的教学工作提供有利的服务和支持。

建立能够适应新的教育改革内容的学习评价机制是教育全行业共同努力的方向，也是打破传统的教育方式的重要内容。任何事物和方法都不是完美的，都应该不断发展与进步，这样才能更好地适应时代的发展需要。因此，我们应该对存在的问题多思考，多探讨，对于教育更应该如此。

(作者单位　江苏省连云港市开发区高级中学)