凭借课文例子,寻找识字教学突破口
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摘 要：识字教学是语文教学的重要基石，也是语文教学的一大难点。如何有效提高识字教学的质量，促进学生整体语文素养的形成与发展。在教学当中，应把识字教学的重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口，并要注意结合学生年段特点，发挥学生的主动性，联系学生的生活积累语言文字。
识字教学是语文教学的重要基石，也是语文教学的一大难点。他远不如阅读教学那样诗情画意，也不如习作教学那样异彩纷呈，更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼，但是，它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。那么如何有效提高识字教学的质量，促进学生整体语文素养的形成与发展。下面从识字教学的原则、识字教学的策略来谈谈本人对低年级识字教学的几点探索。
一、创设情境，突出重点，趣味与实效相结合
在识字教学中方面着重抓好两方面：一方面是为了追求识字过程的趣味性，通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法，有时还引导学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字。另一方面我能根据每篇课文生词的难易程度，采取抓重点，突破难点的方法，提高识字的教学效率。
激发学生识字的兴趣，使他们尽早地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、集中与分散结合，自主识字，加强巩固
1.集中识字是先识字，后学文，集中学分散练，它注重字形联系
分散识字是随课文分散学，它注重字义，离不开具体的语言环境，提倡在词中、句中、课文情境中进行生字教学，使字不离词，词不离句，句不离篇。集中识字可以说是归类识字，有形声字归类、基本字带字和形近字归类，如，由“方”带出“放、房、防、纺、访、仿、芳”，由“青”带出“清、请、情、晴、蜻、睛”，而带出的形声字具有声旁表音、形旁表意的特点，利用一组字的相同部分组成字串，突出其不同的偏旁部首，通过分析比较，强化记忆字的不同部分，以已经掌握的基本字为支点，因此，能化难为易。此外也可采用部首带字的形式，如，二年级下册《语文园地四》的读读记记中认“月+夫=肤，月+旦=胆”这两个字时，问学生月字旁的字一般和什么有关，由此学生说出很多与身体有关的“肠、脖、腿、腰、脸、胸”等字，由虫字旁带出“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”等，让学生说说还有哪些带虫字旁的昆虫，也可以由反义词、近义词归类学习。集中识字便于小学生对汉字字形的学习记忆巩固。在课堂学习生字时，以字形为突破口，先出示带拼音的生字词，以各种形式的朗读竞赛让学生读准生字的读音，重点区分平翘舌音、边音鼻音、前后鼻音。通过多次简单反复地认读和归类识记，让生字入目入心，直接建立起字音与字形的联系。
2.分散识字采取“字义联系”的分散识字教学法
在教学过程中准确地把握学习生字的时机，如，《哪座房子最漂亮》中“哪、座、房、漂、亮”是生字，在揭示课题，朗读课题时就学习这些生字的字音、字形。有些生字集中在文中的某些段落，在学习这些段落时就学习这些生字，让学生多朗读带有生字的句子，结合上下文理解这些生字词。分散识字可以按课文出现的顺序，边学文边识字，寓识字于阅读之中。将集中识字和分散识字有机结合。集中识字与分散识字两种形式交叉进行，相互配合。
三、开展多种手段加强巩固
低年级学生识字学得快，忘得也快，随着学生识字量的增加，巩固是识字教学的一个重点，识字后必须及时巩固，不断巩固。在教学中，努力想办法让学生与生字多接触、多见面，学生在“一回生、二回熟”的状态中巩固识字。在平时的教学中，可采用课前循环、课中循环、课后循环、周期单元循环的教学方法，让学生与生字反复见面，加深印象。
四、引导学生在生活中识字
生活是学生学习生字的大课堂，我鼓励学生通过其他渠道在生活中自主识字，增加识字量。在一年级开学的第一个月引导他们认识班上学生的姓名，鼓励他们在课间休息和午间休息时，以“交朋友”的形式，你教我认你的名字，我教你认我的名字，大家互相认识，看谁交的朋友多。还可以充分利用校园文化资源来引导学生识字，利用学生上街玩，出去旅游的机会问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么？那个店叫什么名字？拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地认识很多字。生活中看到的蔬菜类、水果类、植物类、动物类，都可以分类认识。让学生在生活中快乐识字。
总之，在教学中，应把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口，并要注意结合学生年段特点，发挥学生的主动性，联系学生的生活积累，在教学中就一定能点燃学生识字的“火花”。
（作者单位 福建省南平市延平区夏道中心小学）