学校教学改革需要汇聚“民间智慧”

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“自上而下”的学校教学改革，要想取得真正的成功，只有深深地扎下根来，汇聚民间智慧的滋养，才能获得蓬勃的生命活力，夯实“自下而上”的群众基础。相对于掌握着话语权的学校政策的决策者和理论的引领者来讲，更多的教学改革参与者，如广大的教师和学生，他们对教学改革有期待、有思考、有批判、有经验，其意见和建议以各种形式表达出来，便是所谓“民间智慧”。这些“民间智慧”代表着广大教师和学生的利益和心声，若仔细倾听，则声声关情；它们源于底层，贴近实际，直面学校教学存在的问题和矛盾，有的或许尖锐刺耳，但总是难于回避；它们往往基于经验提出问题解决思路，也许不无偏颇，却肯定不是一无是处。可见，民间智慧有源、有根、有生命力，是教学改革的“活水源头”，自有其存在的独特价值。它不可无视，不可忽视，不可替代。就像“土方也能治大病”一样，教学改革的民间智慧也有可能对教学改革作出独特贡献的。

思路决定出路，古人说“穷则思变”，有些“民间智慧”实则是被生存困境“逼”出来的，是“不平则鸣”的结果。学校的教学改革不妨“问计于民”，听听老师们的意见和建议。实践证明，教学改革的民间智慧曾孕育出无穷的创新举措，有些甚至令人击节赞叹：有些偏远学校音体美教师严重紧缺，为了给分散的学生开出、上好这些课，便摸索出教师“巡回教学”的办法；为了减轻学生学习的负担，有些教师便琢磨出“学案教学”的模式；为了保障学生自主学习，有些教师便将课堂讲授限制在15分钟内，请学生监督计时；为了增加亲和力，有的老师尝试了“微笑教学法”，请幽默和游戏做“秘书”；为了丰富课程资源，有的老师倡议建立班级“隐形图书馆”；为了实现合作共赢，有些学校教师自发成立了“教学互助组”……只要实际教学有需要，教师们就能迸发出许许多多“化腐朽为神奇”的实践智慧。

教师的课堂教学改革亦可“倾听”一下学生的“民间智慧”。学生对教学的意见和建议，其实非常值得教师教学时对照反思。如，有研究者以“如果你当教师，你会怎样做而使自己的教学更受学生欢迎呢？”为话题访谈中小学生，他们的回答异彩纷呈：“我要是当老师，就尽量让学生多发言，要机会公平，不能老让那几个学习好的说。”“能讲故事，会打比方，表情丰富些，最好始终微笑。对课堂发言不好的学生不训斥，反而宽容一笑，最能感染人了。”“教学方法新颖些，搞点配乐朗诵、分组抢答、难题‘侦破’、模拟法庭什么的，老师嘛，就得像武林高手，有许多绝招，才能出奇制胜。”“我要是老师，就不会总站在讲台上。我会学习互动型电视节目主持人，走到学生中，请他们发表意见，我只是简要地点评。”“我会像新闻发言人那样，在讲台上放盆花，自己养的鲜花，穿着西服、打着领带，面带笑容，用亲切的语调讲课，还很客气地请学生提问，然后耐心地一一回答，这样比较有风度。”“我很笨，想不出多少新点子，但我会发动学生帮忙想办法，让他们举手表决，采用谁的好点子，就写到班级日志里，谁被记的次数多，就树他为学习榜样。”……学生们对课堂教学的种种想象，不就是最好的关于教师教学细节改革的“民间智慧”吗？

教学改革的“民间智慧”，就像传说中的神奇宝藏一样取之不尽、用之不竭。汇聚教学改革的“民间智慧”，其实质就是调动教师和学生参与改革的积极性，克服在教学改革中“等、靠、要”的思想。因为对于教学改革的“能”与“不能”、该“为”还是“不为”，教师和学生的眼睛往往是雪亮的。在教学改革中坚持走群众路线，多听取民间智慧，有助于克服唯书唯上、脱离实际的毛病。我们任何时候都不应忘记，教师和学生才是学校教学改革的真正主力军！所以，要注意搭建宽广的交流平台和畅通的互动渠道，解放师生的思想，鼓励他们就教学改革建言献策，实现创造力的“全民动员”，集思广益，汇纳百川。将“藏龙卧虎”变成“龙腾虎跃”，鼓励“众人拾柴”，自然火焰就高。我们可以设想并期待教学改革“民间智慧”的泉涌和井喷，那将是一种多么激动人心的景象啊！如果校史能如实记录下这些广大师生的“民间智慧”使学校及其教学变得日益美好的故事，那又该怎样地激励更多的后来者啊！

（作者系南京师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师）