优化课堂教学的途径与方法
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〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0032—01
目前，随着基础教育课程改革的深入实施，学校的传统功能、教师的角色、课程的内涵诸多方面正发生着深刻的变化，这给教师带来了严峻的挑战。教师是这一系列变革的实施者，具有重要的导向作用。当前，不少学校都强调要优化课堂教学，所谓优化课堂教学，就是提高45分钟的课堂效益，通过各种优化手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。笔者认为，要真正做到课堂优化，就要坚持“五个有利于的原则”，即有利于激发学生的兴趣，有利于基础知识和基本技能的落实，有利于智力开发和能力培养，有利于全面提高教学质量，有利于减轻学生过重的课业负担。
一、优化备课
1. 编写教案要有全新的教育理念。新课改下的教案要真正体现“以学生发展为根本”的理念，编写教案是探索性工作、创造性劳动，不能为教材所束缚，要敢于超越教材，不是教教材而是用教材教，在尊重教材的基础上，把教材看作可以改造的客观存在，积极加工教材，也可大胆对教材进行取舍。要敢于备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案。
2. 编写教案要有不断创新的精神。编写教案的过程是钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。教案记录着教师的成长过程，一本教案不光是教师成长的一串串脚印，更是一次次创新，常写常新，才能与时俱进。没有创新就没有发展，那创新从何而来呢？当教师把课堂引向自然、引进社会、引进时代的时候，创新就应运而生了，这就要求教师有“把社会当作课堂”的能力。让那些应付的、陈腐的、程式化的、没有活力和创造性的教案一去不复返，新课改呼唤的是充满生命力的、改革创新的、富有时代气息和呈现个性风格的教案。
3. 编写教案要形式开放、方法多样。教师要在课前根据不同的学生、不同的教学条件写出不同的教案，编写教案不应是过去那种流于形式的环节是否齐全、书写是否工整、教学过程是否有条理的模式化教案。今天评价教案的标准是：备出符合教学实际，有助于课堂教学有效实施，有助于教学目标有效完成，具有开放性、多样性，顺应新课改要求的教案。好教案是一节课成功的开始，从一份好教案上可以看出教师对教学内容的掌握、教学过程的设计、课堂的调控、教育对象的了解等情况。
4. 编写教案要补充写好教后记。教师除了精心设计教学程序外，课后还要进行反思补充，写好课后记。将课堂上成功的经验、失败的教训以及自己的心得体会及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究材料，也是教师进步的总结。
二、优化教学方法
45分钟的课堂是一个有机整体，我们必须合理利用时间，抓住教学中的几个重要环节：导入新课要新颖自然，复习提问要有的放矢，讲授新课要突出重点，练习要达到反馈的目的，小结要言简意赅，布置作业要适量。
1. 及早出示课题，提出教学目标。这样做可以避免学习过程中的盲目性，师生心中都要有数，直奔主题，既节省时间又提高学习效率。
2. 尽快打开书本，让学生自学。教师要积极培养学生的自学能力，变传统的“要学会”为“我会学”，教师应“授人以渔”而不是“授人以鱼”。要一改教师讲、学生听的教法，敢于给学生提供自主学习的时间和机会，调动学生的主观能动性，要知道真正的收获必定靠辛勤的耕耘，真正感知必定靠智慧的感悟。
3. 激发学习兴趣，活跃课堂气氛。教师要根据学生的年龄特征、性格特点，密切联系学生身边的人和事，以及学生关心的热点问题，抓住契机，激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力，有兴趣就有激情，教师要善于培养学生的兴趣，激发学习的欲望，有效地完成教学任务。
4. 让学生参与，摆正主体地位。学生是课堂的真正主体，教师要将学生扶“正”，学生要把自己摆“正”，双方都要有这方面的意识。教师不要喧宾夺主，取而代之；学生不要盲目依靠，被动学习。
5. 组织学生讨论，增强合作意识。讨论的过程是学生发表自己的见解和看法的过程，能互补缺漏，能相得益彰，还能培养合作精神。
6. 实施分层教学，注意因材施教。学生的智商等各方面都有差别，教师要根据实际情况，多设计一些方案，使全体学生都有所收获。