《空气》教学与中学生个性特点的尊重培养

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“空气”在我们的化学世界里是非常重要的物质。它外在的物理形态是透明、无味、有体积而无形状的气体，且由自己的成分（氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、杂质等）组成。对于人类甚至整个地球的生物圈来说一刻也离不开它。就其化学性质来说，其整体上有自己的特点，而各个成分又有各自不同的独特的性质特点。然而，“空气”的这些整体与局部的自然属性又和我们学校老师所教的班级学生是非常相像的。一个班级，就整体而言，或团结进取，或积极向上，或自由散漫。就个体来说，一个班级六、七十个学生都是一个个鲜活的个体生命，他（她）们都像空气中的氮、氧等物质一样具有独特的个性特征。因此，作为一个化学教师就要像了解空气中成分的不同特性一样去了解每个学生的不同特点，充分尊重他们的个性，培养和发展他们的特长，做到“因材施教”，以此不断地促使其成长成才。下面就谈谈我在这方面的些许体会。

我们知道，空气中所占体积最多的是氮气，其结构是俩个氮原子通过三个共价键结合在一起，其结构较稳定，一般不易跟其他物质发生化学反应，但是氮气有着自己的性质和广泛的用途。

氮气的物理性质是在通常状况下，氮气是一种无色无味的气体，在标准状况下，氮气的密度是1.251g/L，熔点是-209.9℃，沸点是-195.8℃，溶解性是难溶于水。氮气的化学性质非常稳定。有这样的结构和性质决定了氮气有着广泛的用途，它是制硝酸和化肥的重要原料；由于氮气的化学性质不活泼，因此常用作保护气，如焊接金属时常用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐；医疗上可在液氮冷冻麻醉条件下做手术；超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能。

班级中的大部分学生就像氮气一样，整天默默无闻的学习，完成自己的作业，踏踏实实的参加劳动，勤勤恳恳的生活；既不违反国家法律，也不违背学校纪律，长大后成为劳动战线上普通的一员，尽职尽责的工作、生活，为家庭尽职，为社会尽责，是国家宏伟蓝图描绘者，是历史进步的推动者。如果没有他们，再好的设计和规划也无法完成和实现，谁敢说他们不重要呢？教师在教育这部分同学时应当教育其认真做人，认真做事的习惯，抱着为社会尽心为自己尽责态度，这是他们实现人生价值的最关键所在。

空气中所占体积排在第二位的是氧气，其结构是俩个氧原子通过两个共价键结合在一起，其结构比较稳定，化学性质比较活泼，在一定条件下能跟很多物质发生化学反应，氧气也有着自己的性质和用途。

氧气的物理性质是在通常状况下，氧气是一种无色无味的气体。在标准状况下，氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度（1.293g/l）略大。它不易溶于水，在室温下。1L水中只能溶解约30mL氧气。在压强为101KPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变为雪花状的固体。氧气的化学性质比较活泼，能跟很多物质在一定条件下发生化学反应，在化学反应中提供氧，具有氧化性，是一种很好的氧化剂。这就决定了氧气具有广泛的用途。在通常状况下，人吸入空气就可以了，但如潜水、医疗急救等时，则需要用纯氧（或富阳空气）；燃料燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等都要用到氧气。

班级中的一部分学生就跟氧气一样，在学生时代就已经显现出了自己的才能，有的在语言上；有的在班级管理上；有的在音乐美术上；有的在数理化上；有的政史地生体育上，各个方面都有突出的学生，他们将来可能就是各行各业的领跑者，对这部分人才教师平时应多鼓励，严格要求，培养他们持之以恒、坚持不懈的求知、进取精神，以资成为社会的栋梁，历史的脊梁，勇于担起社会和民族重担，承接世界的未来。

空气中排在第三位的气体是稀有气体，其含量只占空气总体积的0.94%，在空气成分中，稀有气体（氦、氖、氩、氪和氙）所占比率虽然不大，但它们却是一类很重要的气体。它们都没有颜色，没有气味，化学性质很不活泼。过去人们认为这些气体不跟其他物质发生化学反应，曾把它们叫做惰性气体。但随着科学技术的发展，已经发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质。

在生产和科学研究中，稀有气体有广泛的用途。由于稀有气体有惰性，因此常用作保护气，如焊接金属时用稀有气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可以制成多种用途的电光源，如航标灯、强照明灯、闪光灯、霓虹灯等；氦、氖、氩、氪、氙等可用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉。

班级学生中有很少一部分像稀有气体那样，表面上看起来他们有“惰性”，学习上有些自由散漫，不积极进取，但实际上他们具有非常超人的才能和体质，他们即使具有这样的才能像稀有气体发出五彩斑斓的光，也是需要环境的。不是所有的高个子都能成为姚明；不是所有跑得快的都能成为刘翔、王军霞；不是所有的人都可以成为郭晶晶、邓亚平……这些明星的成功，不是一朝一夕的偶然，而是既有自己的天赋，更有自己数几年如一日甚至数几十年如一日的努力；更有伯乐的发现和教练的无私培养，以及家庭物力财力的无限支持才最终成就了天才和骄子。这类学生的培育教师应当知无不教，充分尊重他们的个性、特长，以‘日行千里而食之’，以倾其力，尽其才。相信把鱼放入多大的水里，鱼就能长多大。

二氧化碳在空气中含量更少，只有空气总体积的0.03%，其结构由两个氧原子和一个碳原子构成，性质不太活泼，不过也能跟有些物质发生反应，有着自己的用途，也是生活和生产中不可或缺的物质。

二氧化碳物理性质在通常状况下是一种无色、无味的气体，在标准状况下密度是1.977g/L，可溶于水。化学性质是不能燃烧也不支持燃烧；不供给呼吸；能跟水反应生成碳酸而使紫色石蕊变红色；还能跟澄清石灰水反应生成碳酸钙，而使石灰水会变浑浊。二氧化碳有着广泛的用途，不但可以用作致冷剂进行人工降雨，而且还可以用于灭火；还可以当作工业原料生成化肥。最主要的作用是作为绿色植物光合作用的原料，产生大量的有机化合物供人们生活生产应用。但是近年来随着工业的生产大量二氧化碳的排放，环境问题随之诞生，温室效应带来了气候骤变、土地沙漠化、海平面上升等一系列人类应接不暇的灾难，所以合理应用自然资源的重要性就体现无疑了。

根据十几年的教学积累，发现了中学生中有极个别的奇才和天才，他们对某一专业或某一科知识特别专注和擅长，了解得比老师更深，想法远远超过课本的拘泥而去探索更为广泛的领域，这类学生将来必是某一学科的突出研究者和贡献者。这一部分学生如果培养好那必是国家之利器，民族之栋梁。否则也可能像战争狂人希特勒一样成为国家和世界的灾难。就像二氧化碳一样，用好了能用于灭火、制造化肥、供光合作用，大大造福人类，否则就会带来温室效应，地球表面温度升高，恶劣天气沙尘暴海啸会接踵而来，给人们的生命财产带来无穷的危害，对这部分学生的教育我主张德教重于知识的教育，多培养其爱国爱家爱民思想，以民族利益为重，顾大局识大体，这才是培育他们的根本原则。

空气中还有0.03%的杂质和一些没有被发现的领域，还有待今后的年轻人去发现和发掘，这可能就是化学的未来和人类的未来。

中学生最终还是孩子，他们是祖国和世界的未来主人，他们的聪明才智和创造力使我们无法预示和预见的。他们能把世界和未来建设成什么样子，我们也无法预知，最好的方法就是教育。就是用最恰当的方法进行教育。这就需要教师彻底转变自己传统的教育教学理念，充分尊重每个学生，充分尊重每个学生的个性特点，对每一个孩子做到因材施教，让其潜能最大程度地得到发挥。这既是我们教师的义务，更是我们教师的责任。

（作者单位：河南省襄城县范湖乡初级中学）