用音乐丰满人生
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曾经听过一曲《神秘园白石》，有诗、有情、有画、有意，恰如一首柔情似水的田园诗，轻轻地扣动着我的心弦，又如一缕温柔的清风，慢慢地从我的心头掠过。
听！悠扬的小提琴，拉奏出如画的山谷、雪峰、旷野、木屋、粼粼的波光……琴键模拟的风笛音色，神奇地再现了牛背上牧童悦耳的歌声、蓝天下洁白的羊群，还有向更深处延伸的草香……看！乐声流淌出空阔无边的绿色草原，飞溅倾泻的垂帘瀑布，叮咚欢唱的山涧溪水，清香淡雅的素馨兰花，还有含情脉脉的恋人于月光下的依偎缠绵……
要如何让我的学生也能感受到这流动的音乐语言呢？我想，由于受到生活环境、生活阅历的限制，学生的认识具有片面性，是很难真切地体会到其趣之妙的。所以，通过教师引导，学生投入，在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人，就成了音乐课堂的重点。
下面就谈谈我在音乐课上的一些做法。
一、创设情境
1.创设音像情境
音像的使用使“看”和“听”有机地结合起来，让学生经常处于一种声、韵、意融为一体的兴奋状态，加强对音乐的感受与理解，以乐激情，动情生悟，才能达到激发音乐潜能的目的。音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受，从而提高人的身心素质。
2.创设多种欣赏法
白居易从“银瓶乍破水浆迸”的音响中想起“铁骑突出刀枪鸣”的画面，列宁从《命运交响曲》中听出了革命性，这都是音乐审美具有的不确定性。音乐审美的这种非语言性使得教师在教学中必须调整好自己的角色，即非学生学习的教导者而是学生主体性学习的引导者。充分调动学生的主观能动性，通过指导学生进行文字欣赏法、图画图形欣赏法和声势律动欣赏法的结合，达到学生、欣赏材料和教师三者之间的互动，丰富学生的情感体验，逐步培养学生的审美意识，提高学生鉴赏美的能力，使学生的想象力在音乐欣赏实践活动中得到发展，从而提高主体的创造性思维，并使人格在“高峰体验”中获得升华。音乐欣赏的审美功能与教化功能正是在这种互动中交相辉映、融为一体，起到综合的促进作用。
3.创设表演情境
表演是情境教学的一种生动的形式，教师根据教学内容创编，不仅使学生进入到特定的情境之中，而且由于学生的亲自参与获得的感受会更深。让学生知道音乐来源于生活并高于生活，只要我们留心观察，就能懂得在有声的世界里，不仅有噪音和乐音，还有高音和低音。让学生在创设情境的教学中，改被动为主动。例如，我在上“雷鸣电闪波尔卡”这一课时，运用肢体来模拟大自然的声响，运用捻指来模拟下雨声，运用跺脚来模拟打雷声，运用拍手来模拟闪电等，这样既激发了学生学习音乐的潜能，又在愉悦的情境中了解了各种乐器演奏乐曲的不同作用。
4.运用流行音乐作为“药引”
由于社会的影响，初中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这给我们课堂知识的教授带来一定的困难，但同时我们也可以充分利用这一点，来帮助学生欣赏作品。例如，可以用周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手的歌曲来增加学生的兴趣，也活跃课堂气氛。
二、多媒体的应用
我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。”有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的。教师如果有过硬的电脑应用能力，能够在互联网上搜索到其所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心的选择、编辑、合成，制作出符合教学目的和教学要求的多媒体课件。要重视学生的学习兴趣，并适当地加入时尚因素。在运用多媒体课件进行教学时，要采用多种方法和手段，以激发起学生的学习兴趣和欲望，这是完成音乐教学任务的关键。例如：（1）观看视频，分组交流。让各小组学生彼此交流观点，同时也列举出各自小组的优缺点。（2）通过多媒体，分组对抗。新课结束后，把所学内容编成许多小题，把学生分成几组，每组一题，当堂对抗，比一比，看哪一组回答得又好又快。（3）模拟演奏。在运用多媒体课件介绍西洋管乐时，课堂上让学生按交响乐队的位次坐好，每人胸前贴上所演乐器的名称，配合指挥，当从音乐中听到自己的乐器演奏时，就要按自己代表的乐器作模仿表演。（4）选优为“师”。可选普通话说得好、艺术素质高的学生到前面操作课件并讲课，然后由教师总结、补充。
我很庆幸我生命之途中与音乐有一次美丽的邂逅。正因为只是邂逅，才会如此美丽。戴望舒在雨巷中与丁香肯定是偶遇，没有预约，不然就不会在诗人的心海中泛起涟漪。而我与音乐邂逅，音乐带给我心灵的感动，让我生命的树叶依然鲜活润泽。我希望我的学生也能走进音乐的美妙世界，体会音乐，了解音乐，感受音乐，让他们的生命也多彩起来。虽然以上只是一些并不一定成熟的方法，但我确是怀着一腔热忱，渴望用音乐唤起绚美的生命之花，开放在我学生的心田之上。