教法“土”一点,手法多一点

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口语能力是一个人一生所应具备的能力。为学生从小打下坚实的基础，让他们成为能说会道、温文尔雅的人，是我们语文教师的重任。培养农村小学生尤其是中低年级学生的口语交际能力，教学法不妨“土”一点：让学生每天对自己的好朋友或同桌说一件事，讲一句话，把每天的学习情况向家长汇报，睡觉时自己在脑海中对一天的学习和生活进行一次小结，经常和大人谈心等，让学生不知不觉地进行口语交际，在增进人与人之间的感情过程中，锻炼孩子的口语交际能力。

口语交际课上，教师要在深入学生生活、观察学生感兴趣的东西的基础上，引导学生“乐说”。如：语文S版（下同）四年级上册针对学生的生活内容编排了《我们在大自然中成长》一节，上这一课，我经过精心设计，学生纷纷说出自己在沙滩上捡贝壳，在田野里采野花，在池塘中捉泥鳅……他们绘声绘色地谈论自己当时的动作、神态和感受，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。

在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识，而是选择合适的教学方法，采用多种手段激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。

猜谜导入。上《放飞蜻蜓》一课，我首先出一道谜语让学生猜：“大眼睛，长尾巴，飞行本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。”学生一下子就猜出是蜻蜓。接着我顺着谜面引导：蜻蜓的样子是怎样的？它吃什么，怎样吃？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单、易猜，加上我校地处农村，学生对蜻蜓都非常了解，因此说起话来特别流利。

比赛竞争。小学生有争强好胜的心理特点，他们生怕自己或小组输给对方。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。教授四年级上册语文百花园四《小小辩论会》一课，我按照不同的观点把学生分为正方和反方，认为“环境变好了”的同学为正方，认为“环境变坏了” 的同学为反方，让学生用事实进行反驳。每组成员由评委打分评出一、二、三名，并依据名次分发不同颜色的“辩论星”，看看哪个小组获得的星星最多。结果比赛给学生们搭起了一个展示自己、表现个性的舞台，他们在这个舞台上尽情发挥、其乐融融，不仅锻炼了口语，还增强了合作意识和竞争意识。

创设情境。生动、逼真的情境往往极富感染性，能够调动学生内在的真实情感体验。正如课标所说：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。教学中我多采用以下几种方法创设情境。

一是环境渲染。根据教学内容，为学生营造一个接近生活实际的环境，让学生亲临现场，使其意思表达得更逼真、生动。上《有趣的发现》一课，我带学生走进大自然中，让学生自己去发现，把发现、感悟到的东西告诉别人。教授三年级下册语文百花园五《人间处处有真情》一课，我创设温馨的家庭环境场景，让学生感受自己家里与亲人在一起的实际情境，自然地流露感情，说出自己的故事。通过情境创设，让教学的知识点与现实生活相连接，取得意想不到的效果。

二是角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强，鉴于许多口语课都适合分角色表演，可利用这种形式把课堂变成欢乐的舞台。如：对四年级上册语文百花园五《劝说》，不妨让学生分别扮演环保绿色小卫士、乱扔垃圾的老奶奶、乱涂乱画的小朋友、在图书室大声喧哗的阿姨、随意丢农药瓶的农民伯伯等，戴上相关的头饰，演绎他们说话的内容、表情、动作等。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，甚至紧张、害怕，这样就让学生全身心地融入到课堂中来。

三是童话故事。儿童特别喜欢听故事、讲故事，童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力，他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义得到伸张，好人得到好报。在《动物明星评选会》《笔的演变》等口语交际课中，我依据说话内容改编成一两个童话故事，收到了非常好的教学效果。童话或由教师讲述引入，或由学生自己来讲述，或由小组互相讲述共同完成。

四是课件激趣。利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，调动学生的口、眼、手等多种器官，使学生得到视听享受。如：三年级下册语文百花园六《故事会》，我就运用许多优美的电视画面，如各种故事节目、文娱节目、卡通节目等，让学生看到很多新奇的东西、鲜艳的色彩和动听的音乐，得到良好的视觉享受，进而调动起学生说话的积极性。

（作者单位：广东五华县第二小学）