高中物理教学之我见

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摘要：现在的教育提倡“以学生为主体”的教学方式，这也正是高中物理课堂教学的核心。在物理课堂教学中，教师可以从营造课堂氛围、情感激励等多种手段提高物理教学效率。本文结合笔者的教学经验，就高中物理教学方法提出了几点见解，旨在与同行共同探讨。

关键词：高中物理；以学生为中心；情感激励

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

物理学是一门集抽象概念与定律于一身，同时深刻反应生活科学的基础学科。在应试教育的背景下，物理课的重要性不言而喻，但是对广大的学生来讲，物理无疑是一门难学的课程。传统的教学方式，主要依靠教师的口头传授，学生接受知识是被动的。学习的过程中，学生的大脑没有经过大脑的分析比较和提取，授课方式是灌输式。物理考察了学生分析运用和理解知识的能力，即使将定律背得滚瓜烂熟，不加入学生主动地分析和理解，学习效果只会是事倍功半。因此，在未来，以学生为主体以教师为主导的高中物理授课方式必将成为主流趋势。下面笔者就高中物理教学方式，谈一下几点体会：

一、努力营造轻松愉悦的教学环境，要善于激励学生的学习热情

根据马斯洛需求理论，需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。只有满足了低层次的需求，人们才会去追求更高层次的需求。随着物质文明的不断发展，人们的生理需求和安全需求已经不再成为困扰问题。因此我们可以把目光集中在第三层次以上的需求层次中。以学生为主体的教学方式要求我们，身为教师，不可以以高高在上的姿态面对学生。一般来说，高中时代的学生心理处于叛逆期，简单而直接的训斥对学生的教育往往收效不大。作为一名教师，首先要放下身段，愿意以平等的身份跟学生交流。让学生深刻感受到来自老师的关怀，尊重他们。比如在课堂上，老师大可以让学生大胆提出问题，在提问之后，要想办法从各个角度给予肯定，然后对可能代表多数同学的问题给予统一的解答。这样一来，学生会深切体会到教师对自己的尊重，他们会心怀感激，甚至觉得不学习对不起殷切的师长。这是教学中重要的情感激励的重要，也是上好物理课的第一步。

二、在实验中优化教学效果

物理学是一门以实验为基础的基础学科。学生在初中时，受限于办学条件的制约，做实验的机会不多。进入高中后，教师应该提供更多的机会来培养学生的动手能力。通过亲自参与实验，学生会对理论知识有更加深刻的理解，教师可以让学生参与实验的每一过程。比如，可以引导学生设计实验、准备实验器材、实验、分析结果。在这个过程中，教师要起到引导作用，鼓励学生提出问题。这样做一方面夯实了学生的理论基础，另一方面培养了学生的发散思维，可以激发学生学习物理知识的兴趣，从而取得良好的学习效果。

三、注重初高中物理知识的过渡和衔接

学生在初中时已经有了一定的物理基础，但是教师一定要引起注意：初中阶段，学生接触的物理知识一般是通过观察一些现象得出物理原理定律；但是在高中阶段，学生的思维进一步得到了发展，物理开始转向定量化的分析。从定性分析到定量分析的过渡十分关键。许多学生初中物理成绩比较理想，但是高中的物理成绩却总是差强人意，这与没有认清高中物理教学重点有着很大的关系。高中物理要求学生在定性分析的基础上，作出精确的定量分析和研究，运用理论论证加数学推理等多种手段进行定量分析。教师在传授原理和定律时，可以引导学生回忆一些得出定理时的表面现象分析，这样有助于学生初高中物理知识的衔接。

四、加强学法指导, 培养学生自学能力

授人以鱼不如授人予渔，帮助学生形成自学能力是至关重要的, 阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力, 应从指导阅读教科书人手, 使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决。平时尽可能多地为学生阅读课本创造条件。学生自学必须要有时间的保证, 现在高中学生每天平均自习的时间只有3 至4 小时,但是多门学科的课业负担很重，学生感到做作业都来不及, 根本无暇看书。这就要求教师必须改革教学方法, 改变那种填鸭式的教学， 一堂课如果一讲到底, 学生便始终处于被动状态, 连思考余地都没有, 有些问题即使上课讲了, 但考查起来还是不懂, 这说明只有教师的讲是不行的。课堂上不妨留出部分时间让学生去看书，自学，带着问题来听课，听课的效果才会更好。

五、面向全体，分层推进

实行民主教学，面向全体学生，了解学生在认知因素和非认知因素两方面的差异性，因材施教。不同的个体，学习基础和学习方法不同，肯定处于不同的学习层次，因此物理教学应该分层推进。在做课堂练习时，物理教师在指导演练时要采取扣紧问题，分类指导，分层推进的方式；最重要的一点，教师不可以对学习困难的学生有歧视，要一视同仁。对所有学生一样热情，一样认真，一样严格要求，对不同学生学习目标可以不一样，回答问题的难度可以不一样，作业数量和难易度可以不一样；当然对不同的学生，教师的监督力度和方法也应有所不同。对学习成绩一般的学生要严格督促检查，并用好错题本，认真纠错，写好总结；对学习成绩优秀的学生要鼓励研究性学习，超前学习。可以将学习优秀和一般的学生结成小组学习，还可以组织相同水平的小组竞赛，激发学生的好胜心。

参考文献：

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