如何提高体育课堂教学效果

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新课程标准下的体育教学，促使体育教师反思自己的课堂教学，尝试新的教学方式和学习方法，在很大程度上焕发出生机与活力。提高体育课堂教学效果，要以“健康第一” 为依据，以学生的兴趣为出发点，创设生动有趣的情境，指导学生积极自主地锻炼身体，掌握健康的知识和技能以及有效的健身方法，达到强身健体、提高心理健康水平的目的。

一、建立新型的师生关系

传统的师生关系是命令和服从的关系，教师高高在上，具有一定的权威，学生必须无条件服从。教师处于主动地位，学生在整个教学过程中处于被动服从的地位，学生的积极性、主动性和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。如何面对新课程标准下的新型师生关系，是初中体育课程改革中很实际的问题。在体育课堂中，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。教师不是领导者而是指导者，和学生是人格上平等的朋友，这样就会调动学生的积极主动性，激发学生对体育课堂的浓厚兴趣。

二、注重智力的开发

智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。人的智力发展虽然主要靠智育来完成，但是，人体发育智力的器官机能却要依赖于体育活动。在教学中，教师可利用图解引导启发学生的思维。例如，要让学生知道跑得快、跳得高的前提是懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。在教学中，注重启发学生的思维，开发学生的智力，使学生积极思考，把所学的知识变成感知，从而获得知识的迁移和反馈。体育课堂活动是智力因素与非智力因素联系在一起的复杂的心理活动，体育教师要重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，始终处于主动学习的最佳状态，提高体育课堂教学效果。

三、重视备课环节

备课时，教师要联系学生的生活和经验，突出重点与难点。同时，结合本校的教学环境、教学设置，创造性地处理教材，以更好地适应本地区、本学校乃至本班级学生的特点。根据本班学生的实际，哪些学生可做这些练习，哪些学生能做那些练习；哪些学生可以按教学任务的具体要求去做，哪些学生可以按教学任务的最低标准去做，教师应做到心中有数。体育课堂教学是一个动态、开放的过程。因此，备课时教师要围绕教学过程假设一些可能出现的问题，设计出应急的解决办法，这样有利于课堂效率的提高。

四、开展多样化的体育教学

1.教学内容的多样性。课程设置应由单一的教学课向选修课、专项课、保健课等多样化发展。体育教学内容，从以运动技术为中心向以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心转移。具体的教学内容将根据学生个性状况、社会体育的发展需要及学校的教学条件进行合理调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。拓宽内容的广度，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的教学手段。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼。例如，我时常安排活泼的互动教学课，课的主要内容有障碍跑、接力跑、排球游戏等。在游戏中由于提前给学生布置了作业，采取小组比赛的方式，学生学习的热情高涨。最后由学生自己点评本节课的成功与失误，教师作点评。

2.教学模式的多样化。这些模式有的趋向于师生关系，有的趋向于学生之间的关系，有的趋向于教学内容，有的趋向于教学安排，有的趋向于学生心理素质。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

3.教学方法的多样化。体育教学要实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学方法要丰富多彩，如整体教学、分组教学、循环教学、电化教学、测试教学及理论教学等。教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

综上所述，作为一名21世纪的体育教师，要不断探索、创新，树立新型的教学观念，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，提高体育课堂教学效果，从而提高学生整体的健康水平。