谈修改 第1期

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修改，是文章写作的一个环节。叶圣陶在《修改是怎么一回事》中说到：“凡是修改，都由于意思需要修改。一经修改就变更了原来的意思。”修改不只是字句的修饰，更在于思路的调整及主题的明确。要先改大的方面，再来调整小的方面。所谓大的方面。先看构思是否有条理或布局是否合理，再看主题是否表达了出来。然后才是小的方面，即语育字句上的修饰。

关于大的方面，朱光潜在《选择与安排》中说：“我们想懂得布局的诀窍，最好是自己分析完美的作品；同时，自己在写作时，多费苦心衡量斟酌。”所谓他山之石可以攻玉，多从范文巾揣摩，可以领会行文的思路及布局。再反馈到自己身上来，慢慢地就懂得修改了。“每篇文章必有一个主旨，你须把着重点完全摆在这主旨上，在这上面鞭辟人里。烘染尽致。使你所写的事理情态成一个世界，突出于其他一切世界之上，像浮雕突出于石面一样。”负面的修正则表现为：“一段话如果丢去仍于全文无害，那段话就是赘疣；一段话如果搬动位置仍于全文无害，那篇文章的布局就欠斟酌。布局愈松懈，文章的活力就愈薄弱。”修改应以段为单位，一方面是删去无用的，另一方面则在布局上重作调整。段落原本就是结构的外在呈现。以段为单位来修改，便于操作。至于小的方面，朱光潜在《咬文嚼字》中说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”用语变了，意思就变。大致说来，句间是否连贯，可看意思能否统一，即有无岔开文意的句子。意思能够统一了，还要看句子的位置是否恰当，何先何后，也有个先来后到。若将前面的句子置后或将后面的句子挪前，都是颠倒了语序。调整语序，为的是语句的连贯。除了意思的自然关联外，还可看虚字的使用。比如关联词妥当与否，也可检测出语句是否连贯来。

修改，无非是调整与增删。梁实秋在《我的一位国文老师》中讲到一位先生最独到的是改作文。“他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。”但是，“他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了。剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。”这里所说的修改，着重在于删。但删与增是一个问题的两个方面，即懂得删，也就懂得增。删节，要能割爱，否则就不易动手。增，则是出于有那个必要，而不是用来凑字。或增或删，都应当以简明为要。很显然，梁实秋是从这种评改中受益了的，这才留下深刻的印象。不过这里所说的还是老师的批改，而随着写作能力的提高，则要慢慢地转移到自己修改上来。朱光潜在《精进的程序》一文中说：“练习作文，一要不怕模仿，二要不怕修改。多修改，恩致愈深入，下笔愈稳妥。自己能看出自己的毛病才算有进步。严格地说，自己要说的话是否从心所欲地说出，只有自己知道。如果有毛病，也只有自己知道最清楚，所以文章请旁人修改不是一件很合理的事。”写作，出于个人的思维与心灵，他人难以取代。因而修改之事，他人也难以代劳。老师的评改是一回事，自已的修改又是一回事。其实教师的评改可分别等级好坏，却不见得都能对症下药，所以很可能对学生的触动也不大。修改，或迟或早都要落实到自己身上来。

不妨再引用一些经验及论述。以作强调之义。鲁迅在《答北斗杂志社问》巾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去。毫不可惜。”鲁迅的话说得言简意赅，但内涵很丰富。一是至少看两遍，每看一遍都是一次疏通。再就是字句段的删削，由小而大，包括了三个居次。即从局部到整体或者说从微观到宏观，都要加以把握。至于毫不可惜。更表明态度的坚决。如此修改，不用说文笔自然简炼。朱自清在《写作杂谈》中谈到自己写作的一个习惯或讲究就是不放松文字，注意到每一词句。“控制文字是一种愉快，也是一种本领。”顺畅的语序离不开修改之功，修改也是一种本领。汪曾祺在《星斗其文，赤子其人》中说：“沈先生爱改自己的文章。他的原稿，一改再改，天头地脚页边，都是修改的字迹，蜘蛛网似的。这里牵出一条，那里牵出一条。作品发表了，改。成书了。改。看到自己的文章，总要改。”沈从文之所以一改再改，为的就是改得更好。