“自主、合作、探究”教学理念的实践与思考

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摘要 课程改革要求教师要将课堂还原给学生，要呈现出一种教师为主导，学生为主体的教学状态，这也对教师的教学方式提出了新要求。为了适应新课标的要求，教师要尝试"自主、合作、探究"的教学方式，要转变过去的灌输式教学方法才能真正提高学生的学习效率。

关键词 自主；合作；探究

在新课标的要求下，如何改变教学方式，帮助学生建立现代学习观、学生观，然而现在还有很多的教师没有真正的理解和接受"自主、合作、探究"的教学方式，何谈帮助学生建立新的学习观念。这种情况的出现，不但不能真正的提高学生的学习效率、激发学习兴趣、提升学习能力，反而会使教学处于尴尬境地，使教师的教学质量下滑，也会使学生对学习方式产生迷茫的反应。

1 "自主、合作、探究"教与学的现状

新课程标准提出了要积极实施"自主、合作、探究"教与学的方式，教师要运用这种方法教学，学生要应用这种方法学习，但是，这关键还在于老师怎么把这种学习方法渗透给学生。这也是当前很多教师既关心又困惑的一个问题。

1.1 "自主"的现状。一般来说自主学习是相对于被动学习而言的，那么要想让学生自主学习，其前提是要他们对这个问题感兴趣，自主学习是要求学生作为学习的主体，把课堂还原给学生，但是，这一过程中如果教师把握不好度的话就会产生一系列的负面反应。

在很多课堂中，老师总在强调学生可以想怎样就怎样，不受任何约束，这在老师眼里就认为是自主，其实则不然。我们在强调学生的主体地位的同时还在强调老师的主导地位，在课堂上还需要老师为学生指导明确的学习方向，在这一方向下学生才可以自主去探究，最起码不能破坏课堂的基本秩序。这一问题的出现就是教师对自主学习的误解。还有一种情况为老师形式上让学生自主学习，但实际上还是严重了限制学生学习的空间。这种现象表现为老师在课堂上让学生自主学习，但是，与此同时老师给学生布置了很多规定性的东西，所谓的自主就是学生可以自主的选择这些硬性规定中的任何一种来学，这无疑又给学生加上了一层学习的枷锁。

1.2 "合作"的现状。合作学习是学生分成不同的小组，小组中的成员对他们小组的任务进行合作交流，共同学习。在小组中，学生们为了完成共同的任务而分工协作，互助合作。

但是，目前在很多的课堂上，教师片面的追求合作，而无视学生的本质差异、教学的实际内容，这样导致老师对小组合作的状况不能很好的把握，导致教学效果差强人意。小组合作的前提是老师要根据学生的学习情况进行分组，要把成绩好的学生和成绩差得学生均分，让每组都有好生与差生，这样才有利于成绩差的学生提升进步速度。也有很多的学生在合作过程中不够主动，没有真正融入到学习中，这也需要老师在教学过程中对学生进行观察并及时调节的。

1.3 "探究"的现状。探究就是要学生独立的去发现问题、解决问题，再进行研讨与学习，从而达到知识、能力、情感态度价值观等三大目标同时得到提升。目前，我国的探究学习出现了两种极端的情形，一种是教师严抓死守，并没有真正的给学生探究的自由空间。另一种就是教师对学生放任自流，不对学生的探究情况进行相应的指导。这样做的结果就是学生会偏离学习的主要方向，甚至是出现错误的问题而不自知，这样就会耽误学生的发展。

2 真正做到"自主、合作、探究"的策略

实际上，"自主、合作、探究"的学习方式是要求教师要切实做到指导学生、观察学生，学生要做到真正的自主、合作、探究，积极参与到学习活动中，这样教师与学生的通力合作才能使课堂效果达到最好。

2.1 真正自主。在教学过程中教师要充分的把课堂还原给学生，让学生充分认识到自己的主体地位，与此同时，教师还要明确自己的主导地位，要时刻把握好学生的学习方向，避免学生走弯路、走错路。要鼓励学生在自主学习中寻找到适合自己的学习方式，让学生自己在学习中寻找问题，老师不要给予硬性规定，同时老师还要及时的给予指导。在学生自己发现问题的时候教师还要辨别一下该问题的正确性，要对错误的问题进行及时的更正，但前提是老师不能仅仅以书本为纲要，那样会限制学生的发展的。

2.2 切实合作。合作学习也是相对于自己学习而言的，也就是多个人在一起以学习小组的形式共同探讨学习，也可以称为是互助组的形式。它的一般过程分为独立思考、小组探讨、相互交流、整体点评几个环节。在这一环节中，教师要鼓励学生都谈谈自己所收获的结果和感受，进行相互分享，达到共同进步。在最后一个评价的环节里，教师要给予学生们积极的评价并及时指出在哪个环节还需要改进，这样才有利于学生提高自己的学习效率。

2.3 真正探究。探究模式在国外其实早已经形成了比较稳定的发展模式，主要就是从一个能够多层次分析的具有价值的问题出发，经过问题的发现、分析、解决的过程。从这一过程中就能看出学生的分析能力、思维能力、突破障碍和困难的能力。另一方面，也能通过探究成果显示出学生的创新能力和聪明才智。

我国的教师要根据我国学生的实际情况学习外国先进的教育教学方式，也要从根本上掌握这种教学方法，从小就要培养学生的"自主、合作、探究"能力，首先就是学生对问题的认识度，要教学学生发现问题，要培养他们具有发现问题的眼睛。其次，就是教会学生分析问题。分析问题的时候要掌握好问题的关键点，尽量的多方面思考，这也是培养学生发散思维的一个过程。

3 总结

课程改革的浪潮也带来了教学方法和学习方法的改革，在倡导学生自主、合作、探究的当今，对教师的要求就是要深刻认识到自主、合作、探究学习方式的重要性，要在教学过程中要灌输给学生这种学习方式，要做到真正自主、切实合作、真正探究。教师在教学过程中只有按照课程标准来要求自身和学生，才能真正的树立新的教学观念，提高课堂教学效果。

参考文献

［1］ 李守章.谈"自主、合作、探究"学习方式下教师的作用［J］.语文天地, 2008,(16)

［2］ 白咏梅."自主、合作、探究"式学习方式的理解与尝试［J］.内蒙古民族大学学报, 2008,(02)

［3］ 唐建新.学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论［J］.语文建设, 2006,(08) .