科学就是探秘探秘就是乐趣

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摘　要

科学就是探秘，探秘就是乐趣。“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。训练幼儿的观察技能，使他们学会用各种感官去考察事物；满足了幼儿的好奇心，激发幼儿学科学的兴趣；重视幼儿积极参与的意识，引导他们动手操作，动脑思考，主动探索。

关键词

科学教育　好奇心　探索精神

大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。在幼儿科学教育中，“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此，它是孩子学科学的必经之路。新《纲要》对科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。” 因此，在科学教育活动中，已越来越重视幼儿主动探索与操作能力的培养。

一、培养好奇心，乐于探索

科学需要好奇心。正如爱因斯坦所说，“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心”。好奇心是学习科学的内在动机，它激发我们去探索；好奇心是问题的来源，它能使我们发现别人没有发现的问题。可以说，没有好奇，就没有发现；没有人类的好奇，就没有科学的进步。

科学也最能吸引幼儿的好奇心。大自然中的丰富事物千奇百怪，各种现象神秘莫测。这些事物和现象足以引发幼儿的好奇心，对它们的探究也足以满足幼儿的好奇心。

幼儿天生就具有好奇心，他们喜欢探究事物，具体表现为对周围世界的注视、观察、探索等。比如有个幼儿在做早操时看见了地上的蚂蚁，产生了好奇，连操也不做了。再如有个幼儿在观察阴沟流水时，一直顺着流水方向走，终于找到了水流进了阴沟洞，并蹲下观察水在洞里的情况。好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物。它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在幼儿形成对周围世界的积极进取中，也起着重要作用。但是，幼儿的好奇心好比是星星之火，还需成人的支持才能燎原。如果成人能够理解儿童的好奇心，并且加以鼓励和引导，就能把儿童学科学导入科学探索的道路，激发他们的求知欲。否则，如果成人对儿童的问题敷衍了事、甚至不耐烦的话，儿童的好奇心就会慢慢地被磨灭，他们对周围事物的态度会越来越冷漠，科学对他们也就不会再有多大的吸引力了。这种对科学的态度对于儿童的一生都会产生很大的影响。所以，保护和发展儿童的好奇心、激发其求知欲在科学教育是极为重要的。

和好奇心相联系的是幼儿对科学的兴趣。兴趣是一种积极的感情性唤醒状态，它是学科学的强大动力。“兴趣是最好的老师”。兴趣可以使幼儿积极地投入到科学活动中，对刚进小班的幼儿来说，他们喜欢千姿百态的花草树木、生动有趣的小动物。我就经常和他们一起观看《动物世界》，他们在观察动物时，我引导他们提问题，丰富问题内容，比如：“老师，为什么小兔子前腿短，后腿长”“为什么小鸡不会游泳”等等。这时，幼儿的好奇心得到了表露，于是我就及时给予适当的鼓励和指导。在全班面前表扬这些爱提问的幼儿，激发更多的幼儿爱提问。就这样，幼儿的好奇心得到了保护，而且得到了发展。

我经常进行随机性科学探索活动。比如到了冬天，孩子会有这样一个问题：冬天为什么我们的嘴里会冒白气呢？对于这样的问题，老师只凭语言是解释不清的，最好的方法就是让幼儿做“水的三态变化”的小实验，通过实验操作，不仅支持了幼儿的发现，而且帮助他们寻找问题的答案。这样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识，让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。

经过一段时间的培养，我发现班上的幼儿好奇心越来越强烈，对科学活动也产生了浓厚的兴趣，能较长时间地、专心致志地进行科学探索。比如：幼儿在玩“摩擦生电”时，我提供了塑料积木、塑料棒、吸管、碎纸屑等等。先让幼儿用塑料积木去吸碎纸屑。看能否把纸屑吸起来，幼儿动手后，都说吸不起来。接着，我就让幼儿讨论“用什么方法，怎样才能把纸屑吸起来。幼儿们讨论后，将塑料棒在自己的手或头发、衣服上不断地摩擦后再去吸碎纸屑。他们惊喜地发现纸屑被吸起来，孩子们连蹦带跳，为自己实验成功而高兴着，这充分显示了幼儿对科学活动的兴趣。

在幼儿的科学教育实践中，为幼儿提供科学探索条件，对发展幼儿的好奇心具有重要意义。在我班的自然角饲养了几只小乌龟，我准备了观察记录本，供幼儿观察记录小乌龟的生长情况。有天早上，一位幼儿在观察时，忽然发现其中一只小乌龟不动了，他们互相议论，得知小乌龟在冬眠，所以不吃肉了，也不爱动了。这下子，所有幼儿对小乌龟的冬眠产生了好奇，纷纷观察其他小乌龟是否也在冬眠。可见，在科学活动中，创设良好的科学环境，对幼儿学科学的好奇心是多么重要。

二、动手动脑，敢于探索

在进行科学教育时，一方面要注意针对不同年龄幼儿的身心特点精心设计活动的内容和方式，保证科学活动的可操作性；另一方面要注意放开手脚，不加任何干涉地让孩子独立自主地开展活动，并适当地加以引导，不能再沿用过去那种老师讲、幼儿听,老师演示、幼儿看的方法。幼儿园科学教育不仅要让幼儿掌握一定的科学知识，而且要让幼儿经历科学发现的过程，让幼儿在老师精心设计的活动中动手操作，动脑思考。在科学活动中，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的主动性。

在科学活动《沉浮》中，我为幼儿提供了各种各样的实验材料——木块、石子、玻璃瓶等，供幼儿探究沉浮的现象。在活动中，幼儿用这些材料分别做实验，探究他们在水里的情况，结果发现了很多有趣的现象。有的幼儿发现木块是漂在水上的，他一次又一次地尝试把它按下去，但只要手一松，木块就会漂上来。还有的幼儿发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过一会儿灌进了水，就慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的盖子盖好，它就不会沉下去了……在整个活动过程中，每个幼儿都有自己的发现，对活动的兴趣也很高，他们对各种现象议论纷纷，我就建议他们回家后通过查阅资料，操作更多的材料，慢慢寻找答案，明白其中的道理。