另辟蹊径看高效课堂
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摘 要：所谓高效课堂，旨在追求高效的教学效果，即在有限的时间内让学生获得更多的知识和发展。课堂是学校中最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。学校应该积极有效地创办“少讲多思”的外语高效课堂，教师“百般用心”，学生在课堂上便可“一刻千金”。
关键词：高效课堂 少讲多思
法国的一位教育家曾经这样说过：“21世纪最困难也是最有价值的，是让教师闭上他的嘴。”乍听起来感觉不可思议，教师应该是课堂的主宰者，应完全掌控课堂，而教师的嘴就是传达信息、讲授知识的重要渠道。如果让教师闭嘴，那还有什么高效课堂可言呢？
带着对这一观点的种种疑问和好奇，笔者决定利用两个月的时间在外语课堂上作一个大胆的尝试：在这两个月的教学过程中，尽量把课堂的主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，大胆地尝试，勇敢地探索，尽情地发挥；而笔者则细心地观察，耐心地倾听，用心地总结。这一过程虽然历时短暂，但是每天课堂上的点点滴滴都能给人启迪。当教师停止传统的说教、“少讲”的时候，学生们就摆脱了框架的束缚，开启了“多思”的心灵之门。
当然，让学生感悟学习，在课上多思善问，并不是说就完全地把课堂放手交给学生。通过这两个月的教学尝试，我发现在学生探索发现、思考认知的过程中，教师更要百般用心，才可以让课堂一刻值千金。下面我从几个方面来谈谈我对这种“少讲多思”课堂的感受。
H——Help（帮助）。虽提倡少讲多思，但教师还是要发挥引领教学纲要的作用。换句话说，教师并不是一味地放手，而是要做好课堂调控的主导者和学生学习的帮扶者。这就意味着教师在平时的教学过程中，要加强思想的引领和教育，让学生坚定学习信仰，帮助学生转变思想、调整心态、乐观地面对所有问题，这是推行“少讲多思”高效课堂的理论基础。加强对学生的关注程度，更要培养学生的良好学习习惯，并鼓励学生互相帮助。课堂上的互助学习为每个学生创建了展现自己的轻松氛围，从而使学生显现出积极的学习态度。
E——Enjoy（欣赏）。要学会欣赏你的学生。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。”而赏识则是对学生最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。在平时的课堂教学中，教师要善于发现和学会欣赏学生的独特个性，并且有意识地保护和培养这种个性，给予学生发挥个性的自由。要注重表扬与赞赏，善于发现他们身上的闪光点。换句话说，就是要多表扬学生，让他们每一天都充溢着奋进的动力，充满着快乐。然而，赏识并不排斥批评，该指正的问题要及时指正，该批评的错误也绝不能迁就。但批评要讲究艺术，要让我们的批评有“甜味”。
A——Accept（接受）。学会接受学生，这就预示着教师和学生之间要互相理解。在这种“少讲多思”、以学生为主体的课堂中，教师要允许他们犯错误，视他们的缺点为成长、发展的生长点，不苛责，不抱怨，对他们始终充满着期待。教师只有真正生活在学生中间，才能触摸他们真实的心灵，感知他们的烦恼和痛苦，体察他们的爱好和兴趣，感受他们的泪水和汗水，快乐着他们的快乐。学会接受学生，尤为重要的是，教师要更多地注意他们的努力和学习态度。在表扬或批评学生时，教师都不应该对其进行简单的对与错的判断，而应耐心地分析、细细地引导。
R——Respect（尊重）。要尊重学生的想法和个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和表达方式，不要把自己的想法强加给学生。在这种新型的教学模式中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因生动的教学内容和直观的教学方式而感到愉快，还有的学生因课堂给予了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉。当然，也经常有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法。针对这样的学生，教师首先要尊重他们这种特别的想法，然后要注意引导，培养他们的求异思维。要加强教学中师生的双向关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
T——Tie（纽带）。在“少讲多思”的前提下，课堂提问是教师与学生心灵沟通的最佳纽带。课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。课堂提问要问在知识的关键处、思维的转折处。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫清学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移、建构和加深所学的新知。课堂提问还应重视问题的开放性。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜且有趣。
H、E、A、R、T——HEART（心）。心者，一身之主，万念之源；心则神也。高效课堂实施的每一个环节都与教师密切相关，离开教师强有力的掌控和指导，高效课堂便不复存在。现在，让我们大胆地改动一下文章开始所引用的话：“21世纪最困难也是最有价值的，是让教师闭上他的嘴，让学生打开他的心。”