注重个性有效评价

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截止到现在，我国的美术教学评价机制仍在使用认知、情感和操作目标等几项来实现教学目标，同时也有使用达成、向上和体验的方式。但在具体操作中都因其可操作性不强，而较难体现其实际的指导意义。甚至，在对学生作品的定位评价过程中，仍然还有细致化分、教师的主观臆断、重结果评分、轻过程评分和评断方式单一化的现象。因此注重个性有效评价显得尤为重要。

个性评价时机鼓励创新美术教学评价方式的改革是美术教育改革的重要组成部分。为了让评价机制更加的有效运行，在进行美术作品评分时就要坚持公平、公正、公开的原则，鼓励学生创新，尊重个体差异，把握重点，为了保证结果的公平也可以让学生参与到评分中。教学评价中注重学生在学习过程中的审美心理、情感体验、个性创造，以及培养学生学习过程中的自主评价能力。这与以往的评价相比，更有激励性、情感性、指导性。综上所述，在对学生美术学习评价时我们应注意以下几个方面。

一、善于鼓励营造宽松学习氛围

美术教学中要坚持以鼓励为主，激发学习信心。前苏联有位心理学者曾做过一个实验，更加深入的证明认得心理和潜能之间的关系，他在一个普通的高校试验，选择了三名学生作为实验对象，鼓励他们，并评价他们拥有前所未有的高智商。经过多年后，这三名学生先后成为了闻名科学家。

我在教学中也曾经遇到过一个小朋友，他不仅年龄小、声音轻，而且个子小。有一次，在美术课上，我走到他的旁边时，他马上用手遮住画面。我微笑着鼓励说：“别遮了，我都看见了，不是画得很好吗！”学生半信半疑的将手打开，“你画的作品很有特点，而且颜色图染的也是恰到好处，非常好！”学生听到鼓励后流露出自信的微笑。以后，我尽量把简单的问题让他去发言、操作，并不遗余力的在学生面前展示他的画、夸奖他。树立他的自信心，克服自卑。自此以后，他更加热爱美术，而且自信心也增强了，表现也越来越积极。鼓舞和激励可以让学生从自卑的影子里走向成功的天堂，也可以创造出不可估量的价值和影响。

二、引导创新促进创造个性形成

美术也是一门培养气质的艺术，需要新鲜的视觉和创新能力，课堂上要鼓励学生大胆发言表达，主动去创新、去探索，教师对学生的表现进行评价，给予公正的标准，对于敢于创新并卓有成效的学生大力的鼓舞和支持。正是在崇尚创新的评价标准的引导下，学生才会乐于创新，敢于创新，创新能力才会不断提高。

在讲解课本《加一加变一变》时，我在课堂上增设了一个新颖的互动环节，通过变魔术吸引学生的注意力，在开始时，先选择一名同学到黑板上任意画出一件物品，然后模仿魔术师的样子，口中念念有词，教师就把它变成一个跳舞的小朋友，学生新奇叫好。“你还能把它变成什么？”有的说可变成火箭、飞机，有的说可变成蝴蝶……等我对学生的评价一一叫好，这下学生们可开心了，也完全放开了。有的学生还提出要与老师比一比，课堂气氛非常好。在进行作业的检查时，我和学生共同赏析具有创新精神的作品，还颁给他们“创新人才”的荣誉称号。学生在今后的作业中更加富有创造力了。在学习《帽子回来了》课文时，学生们充分发挥想象力，有的同学说是使用了魔法把帽子拿回来了，还有的同学说是变形金刚来地球帮忙的，有的学生认为是被风吹到了另一个世界，遇到了外星人，就请它再把帽子吹回来……学生的想象是那么生动有趣，课堂上的掌声不断。学生也用自己的作品来证明了教师引导创新的重要性。

三、承认差异扬起自信的风帆

美术课堂应该是生本课堂。由于学生的生源地、文化背景、家庭环境、教育出身都有很大的差异，美术教师要了解每位同学的情况，同时对不同的学生要有不同的评价准则，做到因人而异、因材施教、学生的对于老师的评价也很重视，所以教师要经常鼓励学生，用长远的眼光和角度去看待学生，对于学生的进步要给予肯定的词汇，让学生充分的感受到教师的关怀，这样学生的积极性会被调动起来，树立信心。

四、把握时机让学生体验成功感

根据反馈原理，讲评应及时。即使学生在进行美术训练过程中出现了错误和差错，教师要通过改正学生的学习方法，提升技能来弥补错误。可根据教学时间地段等综合因素考虑，如果大家集体完成了一件作品，教师可以选择适宜的时间让学生集体参与到其中，共同赏析作品，并称赞和奖赏他们，这样不仅增强了学生的自信心，也充分体验到了团队合作的力量。

我在美术课中对较为简单的作业，当堂实物投影讲评。先是画得最快的同学用简洁的语言讲自己的绘画想法，然后请同学评价，提出不足之处，师生及时进行评价。有的学生在评价的基础上抓紧修改，修改后还再次要求老师重新评价，教学效果明显。有时课堂中，作业耗时大，教学针对性较强，我们还组织了优秀作业在班级和学校宣传橱窗展览，这样学生的兴趣就更大了。

五、学生参与评价让学生成为学习的主人

传统的美术教学中，学生把自己的作品交给教师，教师对作品进行合理的评价和认可。在这一过程中，学生只是被动地接受知识和任务，而不是主动地参与到美术的课堂中来，我认为，也可以让学生彼此之间进行评价，让学生真实的感受评价别人和自己作品的不同，让作品的评价过程更加的公平公正公开。

曾经在美术课堂上出现过这样一个例子，一位低年级的男同学经常不交随堂作业，不完成教师留给的课堂任务，几经同学的督促情况也没有改变，为次我找到了他，进行了一次心理谈话，才了解到男同学的情况，是因为他觉得自己的美术水平太低了，没有自信向同学和老师展示自己的作品。发现情况后，我着重展示了他的画，让同学们给他找找画得好的地方。同学们也议论纷纷，有的同学说他的作品主题表达突出，有的说他的构图饱满……还有的说他的画有点像绘画大师毕加索的画。孩子听了同学们的发言，兴奋极了。课堂结束后我把随堂的评语写在他的任务本上，男同学看到我的评价后开心的笑了。很明显每一位同学都希望得到老师的鼓励和褒奖，而不是谩骂和歧视。这件真实的例子也向我们证明了，让学生参与到课堂的评价上，也可以增强学生的积极性，建立自信心。

怎样让学生对美术课堂的情况进行真实有效的评价，已成为美术教学里的一个深思的话题。这项工作的完成不仅需要教师的负责，还需要学生的认真态度。因此，教师必须站在教改的前沿，树立终身学习的意识，做课堂教学的有心人，不断去发现这些遗憾，填补这些遗憾，才能使我们的教学服务于培养创新人才。