如何创建汉语课堂良好气氛

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摘 要：良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在课堂活动中感受到潜移默化的教育。汉语是蒙语授课学生第二语言，因母语干扰蒙古族学生学习汉语有一定的难度，这样创建汉语课堂的良好气氛尤为重要。本文就这个问题进行了肤浅的探讨。

关键词：创建；汉语；课堂气氛

一、以朗读方式的变化活跃课堂气氛

汉语课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读。就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。

要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。

教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏；同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点――趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。记得在识字教学时，教“伐”和“代”这两个字的区别，我就生动地告诉同学们：那一撇就像是一个大刀，把树给砍倒了，就是伐了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了。还有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说：“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。

二、以游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三 、以实物、图片及简笔画活跃课堂气氛

形象在语言习得的过程中有特殊的地位，在学习第二语言时更是一种不可忽视的重要手段。因此，图片教学法是初级汉语教学的重要组成部分， “看图说话”，顾名思义，就是以单幅或连环画为素材，让学生通过看图说话的方法，形象地训练学生的口语表达能力，这是我们这门课的主要目标。本文从看图说话教学的主要方法入手进行探讨。

学生在学一种陌生的语言时，不利用中介语，他们很难形成关于某种事物的印象，而此时最直接有效的方法就是对这一事物的演示。实物、图片或简笔画为直观演示提供了可能。比如在介绍水果时，可以用实物演示；在介绍体育运动时，可以借助图片；而在介绍乐器时，由于食物的不便于携带，教师可以用简笔画来演示。直观的教学法是汉语教学的一个重要手段，它不仅可以调动学习的兴趣，让他们主动参与其中，也为活跃课堂气氛起到了良好的功用。

四、以适当运用肢体语言活跃课堂气氛

由于语言和文化的不同，留学生在学习中会有一些局促感。教师如果能够给学生创设一个轻松愉快的教学气氛，将有助于缓解学生的不适感，让学生更快的融入到新的语言文化背景中。而肢体语言的运用恰好可以拉近师生之间的距离。比如在学习动词“拎、挎、背、抗、顶”的时候，教师可以用自己或学生的包儿进行演示的同时，介绍相应的词。这能让学生快速将动作与词关联起来，理解词义。

肢体语言还可以运用在学生的口头表达上。比如在复习旧课时，教师可以结合所学词句用肢体语言进行表演，让学生根据表演内容结合关键词说出一句话或一段话，进行口头表达训练。学生投入于教师在课堂上所教授的内容，产生自我表达的欲望，会和教师产生更多的共鸣。