让学生敢于写“真”文章
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随着教育改革的不断深入，作文教学发生了一定的变化，教师对作文教学也有了一些新的认识。然而，学生写作空洞、缺乏真感情一直是无法逾越的作文难题。目前应当解决的重要问题是鼓励学生敢于写出自己的文章，从而进一步写好自己的文章。只有这样，作文教学改革才算真正的成功。
一、真正更新观念，引导学生写出自己的文章
或许你会觉得奇怪，更新观念还要用上“真正”一词。事实上，这个词真的很重要，要做到也很难。课改搞得轰轰烈烈，我们总在提更新观念，但大家真正都更新了吗？我们总在提倡要说真话，敢于写出自己的文章，真正做到了吗？“天下文章一大抄，就看会抄不会抄”，这是很多人常常挂在嘴边的一句话。这反映了很多人的一种心态：网上优秀的文章这么多，一搜索就是一大堆，东剪西拼便成自己的了，而自己埋头苦写做出来的文章效果未必好，那又何必劳心费力去做自己的文章呢？试想，如果作为教师都有这样的观念，那在执教过程中他们会要求学生写出属于自己的文章吗？现实中，各种评比无处不在，这些评比或考核给了广大师生巨大的压力。为了应对这些评比，很多有经验教师的作文教学都很有一套：平时要求学生多背作文，考试时只要将平时作文选上的一些范文照搬下去便得了。当然有的题目可能不完全对得上，怎么办呢？有办法的，东边的情节搬到西边去，稍微改头换面一下，一篇“佳作”就诞生了。而且如果学生能做到这点的话，还往往会被夸聪明呢！在这样的教学观念引导下，学生一拿到一个题目，往往写的都是雷同的内容，很少有人真正写“自己”的文章。说这么多，其实又回到了原点——“更新观念”。观念没有真正的更新，只是在一些细枝末节上修修补补是不能见成效的。观念的更新绝非靠“提”就能实现的，必需是真正的落实。如我们改作文时，首先要考虑的应当是真情实感，一旦发现有摘抄痕迹，不管多优美至少应当降级处理。而对于写出真情实感的文章，尽管文笔稍显稚嫩，我们也应当加以鼓励。通过这样的褒贬结合，让学生形成写“自己”的文章的观念。
二、区别化定位教学目标，鼓励学生写出自己的文章
课改后，对于学生的习作要求做了一定的调整。其中一项是由“中心突出”改为“有一定的中心”。这个重新定位是很切合实际，但恰恰是这一条在实际教学中被我们忽略了。讲评文章时，我们多数是针对学生的不足做讲评，却很少顾及到学生的实际情况。因材施教，对于不同的学生要有不同的定位，这很重要。对于尖子生，要求其文章中心突出、语句优美、善用修饰都不为过。而对于一些语句都不通顺的学生，我们也能这么要求么？很多教师在无奈之时，选择的是“批评”。有时气不过，还特意在课堂上“品读”。这样，学生敢写自己文章的念头便被扼杀了。因此，教师对学生作文水平的区别化定位相当重要。无论如何，敢写出自己的经历就是一件好事。至于水平，“冰冻三尺非一日之寒”，还是要靠一步一个脚印来提升。
三、探究有效途径，促进学生写好自己的文章
能做到让学生敢于写出自己的文章，就已经为写出好文章做好了铺垫。指导作文的方法有很多，只要有效便值得借鉴。
（一）观察生活，积累材料
首先，要教给学生观察生活的方法。花草树木、鸟兽虫鱼、日月星空、田野庄稼、大海小河等，应注意它们的颜色、形状、气味、动态和静态；应留心社会各阶层人物的衣着、外貌、动作和语言，从中体会人物的思想情感；观察家乡建设、各种设施、人情风俗、家庭生活的状况，应注意同以前比较，发现异同。无论观察什么，都应该按一定的顺序，做到抓住重点，兼顾枝节。其次，引导学生交流观察的结果。可以利用课余时间，让学生各自说说观察收获，既煅炼学生的口头表达能力，又交流各自的信息。再次，总结提高。从学生交流中发现获取的材料新鲜、有价值、让人感受深刻时，在给予表扬的同时，让他说说自己是怎样观察的，启迪其他同学。
（二）博览群书，汲取营养
首先，给学生推荐合适的书目，并对书的内容作简要的介绍，激发学生阅读的欲望。要做到这一点，教师要对书的内容有大体的了解。低年级可推荐简短、易懂的童话故事；中年级可推荐篇幅不长的童话、科普小品文、民间故事等；高年级可推荐历史故事、人物传说、改编的小说故事等。其次，教给学生阅读的方法，提醒学生将学到的读书方法用于自己的阅读实践，如用工具书解决生字词，揣摩用词的准确性，理清文章的条理，思索每一个自然段及全篇的主要内容，领悟文章如何开头、过渡、结尾等。如此种种，学生积累了丰富的语言，领悟了作文技巧，表达能力自然会得到提高。
（三）勤于练笔，形成能力
首先，引导学生自主模仿。模仿是学习，而不是抄袭，学习他人的文章结构、条理、表达方法等。如写人的可模仿《一定要争气》《李时珍》等，记事的可模仿《雨中》《捞铁牛》等，写景的可模仿《海上日出》《火烧云》等，状物的可模仿《我爱故乡的杨梅》《高原红柳》等，写童话可以模仿《狐狸卖空气》《卖火柴的小女孩》等。其次，鼓励学生自拟题目作文。让学生写自己最想写的内容，选择最喜欢的表达形式。如日记、写信、读书笔记等均可。这正符合学生自由练笔的心理要求，也有利于拓展学生的思路，培养学生的创新能力。
综上所述，只有真正更新了观念，让学生敢于写自己的文章，讲究方法实效，落实、丰富、延展了《新课程标准》，才能进一步让学生写好自己的文章。