让美在笔尖流淌

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我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务，提出低年级要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”的要求。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

一、以趣引路，明确要求

1、书写姿势的要求。写字时书写姿势非常重要，我们可以借助顺口溜让学生形象而又直观地记住书写的要求：学写字, 重姿势，肩平背直头摆正，手脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，认真写字心要静。在对学生书写姿势进行指导时，教师要不断地示范正确的姿势，不厌其烦纠正错姿。

2、写字习惯的要求。

写字教学中要时时刻刻注意学生良好写字习惯的养成。在写字教学中，教师要不厌其烦地告诉学生要写好字，“做一个堂堂正正的中国人，写一手漂漂亮亮的中国字”“横平竖直字写方”“动笔求不苟，逢写必规范”，经常地反复地把这些知识灌输给学生，就能使学生增强把字写好的信心。

二、以趣为导，指导书写

兴趣是最好的老师，我认为低年级学生写好字的关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字。

1、教法灵活多变，激发兴趣。教学中采取穿插写字游戏、猜字谜、编顺口溜等生动有趣的方法，可以激发写字兴趣。如我在教学字的运笔方法时，用编顺口溜的办法让学生记住运笔行笔的方法：“小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。“横要平，竖求直，认真练习工夫到”，“撇出锋，捺伸脚，笔画健美字才好”，如教“哭”时，我编成谜语：“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。”这样寓教于乐，为学生的写字增添了乐趣。

2、“由细变粗”直观演示，调动兴趣。老师在黑板上板书时，粉笔太细，大多数时候，学生看不清笔画的走势，老是用“画”的方法来画出笔画，针对这一点，在教学笔画“、”“一”和垂露竖“丨”时，我采用的是把粉笔“由细变粗”的方法，就是把一块适量长的粉笔平铺在黑板上，用粉笔的整个侧面来演示笔画的走势，粉笔变粗了，每一个笔画的走势也清楚了，学生的兴趣被充分调动起来，写起字来也容易多了。

3、“少量多次”，保持写字兴趣。书写作业量大了，就会使学生写字兴趣尽失，学生就会敷衍塞责、草草了事。因此，我在布置学生写字时，考虑更多的是如何给孩子“减负”，一般每个字一次让孩子写两到三遍，抓住每一次机会多次练写，这样“少量多次”的方法对孩子写字兴趣的培养非常有效果。

三、渗透方法、提高写字技能

在教授学生写字时，我采用的是给学生渗透写字的方法，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。

1、明辨法。教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来，利用展示台或者课本同步光碟进行教学，在“田”字格上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫以及基本笔画在田字格中的位置，正确把握字体笔画、结构。

2、归纳总结法。在写字教学时，我一般选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字，注意归纳总结，会达到事半功倍的效果。例如教“他”“扬”“打”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；教授“左中右”和“上中下”结构的字时，就利用找规律的方法。例如写“蝴”字和“撒”字，我就采用让学生比较三部分大小的方法，归纳出左中右结构的字“左中右宽窄略等、中宽左右窄”的方法。在教“密”和“禁”，让学生归纳“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”方法。

3、纠错具体指导法。如在教学“铅”字时，学生往往会“横折弯”写成“横折弯钩”，我采用的是用醒目的彩笔把这一笔标出，并对学生说：“铅笔是直的，没有钩子。”这样指导，学生很容易掌握这个字的写法。再比如“背”字，学生明明知道下面是个“月”字，但在写字的时候往往为了图快，而把它写成“目”而这样的字就不规范，对待类似错误，一定要具体指导改正。

四、以趣入情、全面评价

在写字教学中，采用多种激励方法会让每一个学生都发现自己的闪光点，增强自信，培养兴趣。

1、家庭作业星级制度。每次批改家庭作业时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10个红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2、上交本作业“大拇哥”制度。上交本采用得大拇哥的方法，每次作业得“A＋”的同学都会的一枚大拇哥，十枚大拇哥可以换一个苹果，贴到自己的“写字园地”上。学期末评选并给予奖励。

3、争当每周“写字小明星”制度。每一周都评选7名写字最棒的学生，在周五放学时给家长发放喜报。

总之，写字是一门综合课程。我们在低年级写字教学时，应强调“以趣入手”，不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘写字教材的潜在作用，使学生爱上书法课，上好书法课。在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，感受祖国灿烂的文化艺术，加强他们的审美趣味和道德修养。