对“转岗教师”问题的分析与对策

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随着计划生育国策的长期贯彻、落实及传统观念的不断转变、更新与进步，近年来人口出生率逐渐下降，由此小学（包括初中）生员大幅度减少，加之按编制核定人员，于是出现学校过多与教师超编现象，许多乡镇小学被撤并，对小学教师实行流动或换岗制度，如有的到缺编的乡镇小学任教，有的转岗到幼儿园任教。后者就是笔者称之为所谓的“转岗教师”那么，这些“转岗教师”到幼儿园后对幼儿园的发展是喜还是忧？作为管理者如何面对她们呢？下面笔者就这一问题谈谈自己的实践与探索，旨在抛砖引玉，希望得到同行们更多的指点、帮助。

存在问题与分析：

一、心理不平衡

由于转岗教师是服从工作需要、组织安排，而并非自己的选择，如果让他们选择谁也不会选择幼儿园。所以她们总有一种“被贬”的感觉。由此在心理上产生不平衡，导致在工作上表现出消极抵触、情绪低落、职业倦怠。

二、环境不适应

一是不适应新集体

转岗教师刚到一个新单位、要适应一个新集体需要一个过程，这个过程不仅需要集体人员的热情包容，同时也需要转岗教师的主动融入。

二是不适应教育对象

一方面幼儿园孩子相对小学生年龄较小，生活上需要更多关照，工作繁、琐碎，吃、喝、拉、撒样样要关注，与小学工作性质有着天壤之别；另一方面幼儿园孩子自制力较差，在规则的要求上要“三申五令”，也令他们头疼。

三、教育“小学化”

一是以教师的“教”为中心。相对而言，小学的教育理念要比幼儿园置后，教师关注的仍然是自己的教，一统化的教学要求、教学模式，很少关注幼儿的兴趣、需要、个体差异，缺乏自我反思的意识与行为，对于是否需要调整教学计划几乎不考虑。

二是以“灌输”为主要方式。由于转岗教师缺乏先进教育理念的支撑，以致到幼儿园后延用的仍是小学的那一套，突出教师的教授，强调学生被动习得知识（技能）；使教育方式极端生硬、僵化。

三是偏重知识（技能）的传授。转岗教师已经习惯了应试教育的要求，他们关注的是孩子在每节课中学到什么知识，把知识的传授作为教学的重要任务，重结果轻过程，并采取强化训练的方式强迫幼儿学会。“课堂”上孩子要么训得乖乖的，要么吵吵嚷嚷，令老师感到沮丧、不知所措。

四是强调自身的权威。在幼儿园里，转岗教师在孩子面前习惯摆架子、施权威、靠压服、居高临下；在学习上多批评少鼓励，多责备少引导；在规则的要求上高控制少协商，缺乏关爱、民主、平等的良好氛围，孩子“敬”而畏之，犋而远之。

四、技能“障碍”感

在幼儿园，教学要直观、生动、具体、形象，教师要经常制作教具、学具或玩具，教师经常是与幼儿一起游戏、一同唱歌、舞蹈……幼儿园的教育方式，使转岗教师感到自身的教育技能难以适应，即使有心想做点什么都感到力不从心、无从下手。

对策：

针对上述问题，学园采取积极的态度，通过实施“人文化”的管理、园本教研以及充分发挥转岗教师潜在优势等策略，努力使他们在最短的时间内适应幼儿园的工作，填补幼儿园编制的不足，增强幼儿园教师队伍力量，提高保教质量。

1.转化情绪——让“情”走进教师

为了帮助转岗调整心态，消除消极情绪。全园教职工齐心协力；园长以情感人，幼儿园教师以情助人，让真情走进转岗教师心中，渐渐使他们的情绪从消极转向积极。主动交流，交流是沟通的重要方式。为使转岗教师尽早融入新的集体，园长、老师经常寻找机会主动与他么促膝谈心，在交流中增进了解、增进感情，增进友谊，渐渐减少陌生感和孤独感；主动帮助。不管是在工作上还是在生活上，主动伸出关爱之手。

2.转换角色——让“心”走进幼儿

转岗教师虽然心态好起来了，但对幼儿的管理仍显得束手无策。如何让自己的心真正走进幼儿还需要一个引导的过程。于是我们采取跟班、以“老”带“新”的方式让转岗教师渐渐进入角色。

一是让自己成为孩子的“玩伴”。在小学教育中，教师居高临下，要求学生必须寻贵蹈纪，而幼儿园孩子的天性就是“玩”，他们是在玩中学、学中玩，所以应变“上课”为活动、游戏，并能在活动与游戏中成为幼儿的玩伴，与孩子一起感受“玩”的乐趣；学会蹲下来与孩子一起交流，倾听孩子心声；学会鼓励孩子、包容孩子，努力让自己成为孩子的朋友。

二是让自己成为孩子的“妈妈”。园里组织转岗教师学习和领会“规程”、“纲要”的精神，让他们了解幼儿园教育的原则——“保教并重”。教师即要关注教育又要关注保育。在幼儿园教师扮演着多重角色，有时侯是教师，有时候是妈妈，甚至是保姆。这就需要教师善于调整自身的角色，随时以适宜的角色出现在孩子面前，有效地解决问题，而不只是关注一节课。同时让她们学会如何引导和照顾孩子的生活、培养孩子良好的习惯、生活自理能力与独立性。

3.转变观念——让“行为”走进幼儿教育

如何使转岗教师在幼儿园的教育真正实现《纲要》明确指出的“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”关键是要转变教育观念，调整教育行为，只有这样才能使之走进幼儿教育。于是，学园立足转岗教师存在的教育问题与困惑，通过“感受—区别异同；尝试—寻找差距；实践—关注细节；跟进—催发成长；融合—相得益彰“的过程让转岗教师渐渐转变教育观念，改善教育实践。转岗教师在专业上的成长无疑给幼儿园的发展注入新的活力，带来新的希望。

转岗教师成长的过程是艰辛的也是快乐的，她们从不适应到适应、成长，这一路走来有自己的汗水也有同伴的关怀、集体的智慧。如今，我园不仅缓解了教师缺编问题、经费问题，教育质量问题也渐渐得到改善。我们相信这个集体还拥有巨大的潜能，而如何创设一个有利于她们不断释放能量与智慧的环境是至关重要的，它是我园管理中的一个新命题，我们将为此而努力，也恳切希望得到同行的帮助。