浅议对外汉语语音的教学
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在对外汉语教学中，语音的教学是初级汉语教学阶段的重点和难点。由于传统教学中授课方法缺乏针对性，使教学效果不佳。
一、 声母教学
母语为英语的留学生在辅音的发音上，与普通话的差距较大，难点音主要体现在以下几个方面：
1、清辅音的发音。普通话辅音系统中清辅音占绝对优势，21个辅音声母只有m、n、l、r四个是浊辅音，其余全是清辅音。在英语的语音系统中，浊辅音居多，而且很多辅音只有浊辅音而无同部位的清辅音，比如：有[]无[k]，有[d]无[t]。欧美的留学生由于受到母语的影响，在发音时经常把普通话的清辅音发成同部位的浊辅音。对此，我们在教学中应该对英语与普通话在清浊方面的差异进行讲解，让学生做到心中有数。辅音清浊的对立主要是发音时声带是否振动，在教学中应通过示范的方法让学生掌握控制声带振动的方法。
2、Z组的发音。Z组包括z、c、s三个辅音声母，这三个辅音都是清辅音。在英语中，只有s和浊辅音的z，没有c和清辅音的z，学生经常会把z浊化。又由于受英语[θ]等齿间音的影响，留学生经常把c发成齿间音[tθ]。所以，在教学中应把这两个音作为重点，讲清z、c、s三个辅音属于舌尖前的清辅音，发音部位应是舌尖抵住上齿背，发音时声带不振动。
3、ZH组的发音。Zh组包括zh、ch、sh和r四个舌尖后辅音，在英语中没有这四个辅音，但有和舌尖后音相似的舌叶音，所以，在发音时，学生经常把舌尖后音发成舌叶音。舌尖后音发音部位是舌尖卷起抵住硬腭的前部，而舌叶音的发音部位是舌叶抵住上齿龈，两者最主要的区别是舌尖是否卷起。在教学中，应结合口腔舌位图让学生体会两组辅音卷舌的差异和音色上的不同。
二、韵母教学
1、合口呼和撮口呼的发音。合口呼韵母是指以“u”起头的韵母，撮口呼韵母是指以“ü”起头的韵母，这两类韵母发音的重点就是“u”和“ü”的圆唇的唇型。但教学中，我们发现留学生在发合口呼和撮口呼韵母时经常圆唇不够，导致发音不到位。比如：“帅”(shuài)、月(yuè)等音节。所以，在教授这两类韵母时，应告诫学生可以把圆唇的动作幅度有意加大些，以增加圆唇的音色，加强训练后便可形成圆唇的发音习惯。
2.复韵母的发音。复韵母包括二合元音和三合元音，比如：像ai、ao、ou属于二合元音，uai、iao、iou属于三合元音。复韵母在发音上最主要的特点是渐变性，也就是说，复韵母的发音舌位、唇型都有一个滑动的过程，只有把动程展现出来发音才标准规范。但留学生在发复韵母时的最大的缺陷就是动程的缩减或者动程不到位。在教学时，应教授给学生复韵母的发音原理，并结合实际的发音示范让学生体会复韵母的动程。训练时，可有意识拉长复韵母的发音过程，切忌速度过快。
3.儿化韵的发音。儿化韵是指发生儿化音变后的韵母，发音的特点是发完韵母的时候增加一个卷舌的动作。由于英语中没有二话的语言现象，所以，留学生在发儿化韵时很难掌握卷舌的动作。在训练时，可从易到难的过渡，先练习单元音韵母的儿化，然后过渡到复元音韵母和带鼻音韵母的儿化。
三、声调教学
有声调是汉藏语系的一个典型特征，声调是指能区别意义的音高变化，普通话的声调有四个调类。但印欧语是没有声调的，所以，声调的学习对留学生来说是最大的难关。为此，教师要下大力气做好以下几个方面。
首先，讲透声调的发音理论。教学中，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，对理论知识要不厌其烦的讲解，并通过练习让学生掌握发音技巧。首先，声调产生的理论。在教学中，要让学生知道声调是一种具有区别意义的音高变化，而音高的变化是由声带的松紧程度决定的。通过读字练习，帮助学生真正理解和掌握控制声带的紧张程度。每个人都有自己的音高变化区域，我们每个人的音高范围分为五度。普通话有四种调值，要掌握要领：高平调，起音最高一路平；中升调由中到高一路升；降升调先降后升曲折起；全降调，最高猛降发到最低。四种调值的对比要明显。找准音高的位置是发准声调的基础，所以，教学中可增加声调的对比练习，对各种调值的例字进行对比发音，通过教师的朗读示范和学生的反复跟读，让学生体会音高的高度。
其次，加强学生的听力的训练。加强学生的听力练习，也是不容忽视的一个方面。因为只有能听出音高的高低变化形式，才能发出正确的音高，而且，具有较高的听力也是学生互帮互学的基础。对于听力的训练，可以采取教师发音示范，学生辨音的方法。同时，教师与学生也可同时为某学生 “诊治” 发音，先让学生指出其音高缺陷，教师在进行点评。通过多次的训练，学生对音高才会有感性的把握，听力自然会提高。
最后，长期分阶段的训练计划。声调的准确肯定是长期训练的结果，不是一蹴而就的，这就需要教师根据学生的特点和语音基础制定分阶段的训练计划。
殷 梅：青岛科技学院(崂山校口)传播学院。