分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：音乐课程作为高中主课的点缀，学生对此也毫无兴趣。高中音乐鉴赏课采用比较教学法，培养学生欣赏音乐的能力，在紧张的学业中接受音乐的熏陶。简要谈谈几种常用的比较法以提高学生音乐鉴赏水平。
关键词：比较法；高中音乐；鉴赏运用
一、纵向比较法
音乐鉴赏中的纵向比较法即是以时间纵度为线索，对相同人物的不同作品或相同主题在不同历史维度中进行比较。像由江南丝竹发展起来的《老六板》与《中花六板》，侧耳倾听两首曲目，比较之异同，从中感受“加花”常用的创作方式。像著名音乐家贝多芬以严谨、质朴、简明为代表的早期《悲怆奏鸣曲》，有着动荡、混乱、倾斜之动感；而突出斗争、悲痛欲绝的《命运交响曲》描绘了惊心动魄、雄伟瑰丽的音乐史诗。
二、横向比较法
横向比较法比较范围广阔，比如，在“丝竹乐”“房中乐”的课程讲授中，其含蓄的表达方式通过与古代建筑、宋代画院的比较联系，三者结合惟妙惟肖，艺术风格大同小异，加深了学生对古典音乐的印象。再如，结合美术作品迁移比较，可形象展示音乐风格，在讲到德彪西流派风格时，以印象派代表作《日出》作为参考作品，学生以美术迁移音乐，提升了艺术鉴赏能力，使学生了解到艺术作品的相通性。
三、宏观比较法
在不同层次与角度基础上进行比较，学生对音乐风格有大体把握。比如，音乐课本单元划分学习，像《音乐鉴赏》中的“民歌之情韵”“民间乐器之鼓舞炫动”“京剧之瑰宝”等等，通过对本书的前后比较，学生可了解世界音乐划分，心中有数，为学习打下坚实基础。另外，将《京剧》与西方歌剧进行比较，学生对《京剧》的理解力得到增强，领略音乐之魂，弘扬传统文化。
四、微观比较法
微观比较法就是以局部、单个、片段为对象进行比较。在《高中音乐鉴赏》中，《草原放牧》是《草原小姐妹》中党的关怀、搏斗风雪中、红花开遍地、寒夜前行的一个部分，为了加强故事的连续性，教师应该对《草原小姐妹》做整体的讲解，体现我国民族同胞生活的勇气、对家乡的厚爱与党的关怀。从而更好地把握《草原放牧》前曲的寓意。
高中音乐鉴赏运用比较教学法是提高学生学习兴趣，让学生在紧张的学业之余舒缓心灵，接受艺术的熏陶，感受音乐之美的重要教学方式。应该充分发挥其优越性，为学生服务。
参考文献：