新课程理念下的小学英语教学探究

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摘要：英语新课程理念给英语教学带来了新的挑战，作为教师，只有创新教学才能适应新形势的要求，实现英语课堂教学目标。

关键词：小学英语；教学；新课程

在英语新课程改革的背景下，作为英语老师只有不断尝试新的教学方法，才能提高课堂教学效率。本文以新课程理念为依据，从小学英语教学实际出发，谈谈个人的看法。

一、创设相应情境，激发学生的兴趣

对于小学生来说，一些语法类的英语知识并不需要他们完全掌握，只要强调实践即可，也就是让学生通过听、说、读、写等训练来提高对英语知识的运用能力。小学生普遍具有好奇心强、活泼好动等特点，自制能力较差，因此需要教师创设相应的教学情境，优化课堂教学结构，诱导学生积极主动地参与到课堂学习中来。例如，在学生学习了“family members”（家庭成员）之后，我们可以在课堂上组织学生进行“My family”的英语口语交流活动，在提高学生口语表达能力的同时，增进学生之间的情感交流，加深相互之间的认识与了解。教师还应根据学生的实际学习情况，安排一天当中某一时间段作为英语口语交流的时间，鼓励学生开口讲英语，而且每天变换交谈话题，让学生在畅所欲言中得到思维的拓展。同时，教师也可以参与其中，与学生分享一下自己的“Hobbies and interests”，引导学生讨论他们感兴趣的话题。当学生遇到不知道该怎样表达的英语单词时，教师要鼓励学生自主动手查阅字典或词典，以锻炼他们的自学能力。此外，还可以设置与教学内容有关的对话、游戏等活动，让学生在寓教于乐中掌握相关知识并提高对英语学习的兴趣。

二、发挥主导作用，提高教学效率

由于小学生的年龄较小，没有较强的思维意识和自我约束能力，因此，教师要在具体教学中给予学生正确的引导，充分发挥教师的主导作用，使学生向正确的学习目标靠拢。课堂是学生参与学习活动的主要阵地，课堂教学也是增加学生知识的最佳时机，所以教师一定要合理、充分地利用课堂时间，研究学生的兴趣爱好，关注学生的个性发展，构建合理的教学结构，建立良好的师生关系，为提高课堂教学效率奠定基础。例如，在教学Unit 4 Buying fruit时，我们可以利用多媒体向学生展示一些水果的图片，然后提出问题引导学生思考：看到这些图片后，你们想到了什么？最后鼓励学生将思考到的事情描述出来；也可以通过播放英文歌曲I like fruit来活跃课堂氛围；还可以鼓励学生互相讨论、共同构思、合作表演。

三、使用形成性评价，增强学生学习的自信心

针对小学生的年龄特点与心理特征，采用形成性评价会满足其学习发展的需要，增强其自信心，激活其内在的学习驱动力，活跃课堂氛围，提高教学效果。要使形成性评价更加有效，要从以下三方面进行注意：一是尊重学生的学习成果，不管结果是好是坏，都要进行淡化，多进行纵向比较，逐步增强学生的自信心；二是多使用赞赏性的话语、手势以及眼神，促使学生获得更大的进步，一个竖起的大拇指、一个微笑、一个肯定的眼神都会让学生更加努力投入到学习中；三是多使用肯定性的话语，特别是对那些在学习中有困难的学生，要及时肯定他们，激励他们努力克服困难，培养其坚强的意志与品质。以《牛津小学英语》（Fun with English）中的“ask and answer”教学为例，在课堂教学中针对学生的不同表现，我采用不同的肯定性评价，如：You are the best，Very good，Thank you，Amazing answer等。这些肯定性的话语让学生及时感受到教师对自己的关注与信任，从而萌发学习的动力，自信心得到增强，更加喜欢上英语。

总之，新课程理念下的小学英语教学是一门极具艺术性的深奥学问，教师应以新课程理念为指导，在教学中不断实践、总结，全面提高学生的学习质量和课堂教学质量。

（作者单位 江苏省扬州市广陵区杭集中心小学）