欣赏:让班集体走向和谐

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇欣赏:让班集体走向和谐范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

班级是学校的组成单元，和谐校园要以和谐班级为基石。苏霍姆林斯基曾说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐的旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”班主任是班级的灵魂和核心，应理所当然地担当起这个调音师的职责，让班级奏出和谐的旋律。

班主任要打造形象，先让学生欣赏自己

以良好的品行修养赢得学生之“信”。首先要心中装有大爱。爱国是一个教师所有人格魅力的精神基石，班主任只有具有强烈爱国之心，才会在日常教育中，将这种“正能量”在潜意识中“渗”给学生。其次要怀有仁爱之心。有关调查表明：喜欢知识渊博型教师的学生占31%，而喜欢师爱型教师的学生占53%。可见，学生更期望自己的老师温和可亲，具有爱心。一个具有爱心的教师比一个知识渊博的教师更具魅力，学生们愿意接近这样的教师，向他袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐，也会自觉与老师合作。而且，师爱要“博”，不仅要给优秀学生以锦上添花，也要给“边际学生”以雪中送炭。再次要淡泊名利。教师要学会在清苦中去寻找并享受教育特有的诗意、情调和乐趣，以“无求”的心态和正气感染和熏陶学生。

以温文尔雅的形象赢得学生之“尊”。教育家徐特立先生说过，教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。首先，班主任要有“儒雅之气”，学识广博且不满足于腹中经纶，在不断学习中充实和拓展自己，以指引学生前行，为他们开启心窗，让他们见到不曾见到的缤纷世界，以“才”赢得学生的信服。仪表服饰要端正庄重、穿着得体整洁大方，并有时代感，向学生传递自己的权威、可信度和被喜爱度。其次，班主任要有“温文之态”。庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人……强亲者虽笑不和……真亲未笑而和。”作为“人师”，温和的教育态度能营造亲和力，是博得学生认同的前提。再者，班主任还需多一份时尚动感、民主平等、灵活开放的真性情。温文尔雅的气质能赢得学生的尊敬与爱戴，这是一种优秀教师身上所洋溢出的无言的高尚气质，这需要教师在长期的教育过程中不断修炼才能拥有。

以言传身教赢得学生之“服”。“身教最为贵，知行不可分。”德性不是有了才做，而是经常做了才有。以身示教是最具有说服力，也是最具人格魅力的。班主任的一言一行、一举一动都处在学生的观察之中，班主任的言谈举止，情绪情感，待人接物，都会自觉不自觉地影响学生。日常生活中的每一个细小动作行为，都会印在学生头脑中，汇合成学生心目中的形象，与学生对其师德期望一致甚至更好时，会让学生因敬佩他的人格而对其教育有信任感。教师自身的形象魅力赢得了学生的信服，就能逐渐引导学生会学习、会做人、会生活。

以高超的育德能力赢得学生之“敬”。随着时代的发展，班主任的形象魅力还应有合乎时代要求的更加丰富和新颖的内涵。班主任如事事亲历亲为，在学生心目中充其量是一个“好人”，而能引领学生做一个有社会责任感和时代使命感的“贤能之才”，则能为学生所敬重。班主任要善于挖掘自身在教师队伍中的相对优势，创造出与他人的差异点，作为自身发展的定位；要善于整合优势资源，并积极传播，争取形成聚焦效应，差异化地“外树形象”，使自己的优势更加出色出众，在自身育德能力的提升中，成为学生心目中“有一手”的“能人”，形成独特的心理占位，树立独具魅力的教师形象，赢得学生的敬重。俗话说：“一招鲜，吃遍天。”班主任不必追求全能，但必须要有自己突出的“专项、强项”。只有这样，才能让自己有“分量”，并彰显自身的价值。

班主任要善于发现亮点，欣赏学生

从内心深处肯定学生。一位教育专家说过：“如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。”人无完人，人无全才。有的学生这方面很突出，有的学生别的方面很优秀。有句话说得好：“毛病越挑越多，人越夸越美。”教师用欣赏的眼光发现学生的优点，用赞美的词汇和语言宣扬他们的点滴进步，甚至有时可用夸张的语句来激励他们的斗志。在我们的内心深处，对学生首先要有这样的定位：我的学生都是优秀的，只是他们的优秀表现在不同的方面。

练就“慧眼”发现学生的亮点。学生之间的差异很大，表现在品行习惯、学业成绩、个性脾气、为人处世等多个方面。要看清学生、寻找学生的亮点，班主任需要有一双“慧眼”，而慧眼的练就，是班主任长期工作实践经验的积淀。要详细了解学生的家庭与社会背景，加强与家长的联系与沟通，深入学生中间，留心观察，细心思考……很多时候，学生的亮点往往从一些小事中反映出来，而小事往往容易被人忽视。因此班主任必须做一个有心人，善于发现赞美的题材，发掘潜藏于小事背后的要义。

欣赏要“懂行”，赞美要有艺术。赞美是一门学问，其中奥妙无穷，欣赏要“懂行”，“懂行”的实质是欣赏学生什么，欣赏他哪些方面，要能抓住赞美的事或物的实质，不说外行话，让别人听起来在行、老练。现在不少学校的课堂里，有一种并不科学的现象，就是见了什么都说好，见了谁都说高，这就犯了外行的错误；也有的班主任了解情况不够清楚，只知其一，不知其二，语言上不到位，说不到点子上，不能切中要害，缺乏力度。解决的方法就是努力拓展自己的知识，否则空怀一颗善良的心，却找不到赞美的话题。欣赏学生、赞美学生还要有度，并把赞美和批评巧妙地相结合，而不是一味地赞美。一味地赞美并不符合教育的原则，会让学生轻飘飘，变得自以为是。赞美和批评的目的，是由此去引导学生：你什么什么好，是因为你怎样怎样努力的结果，似乎你在哪些方面还不怎么样，假如你……那么你就会……让我们时时事事把赞美的眼光投向学生，让我们在学生身上发现更多的闪光点，让学生成长得更健康、快乐！

用智慧和本领引导学生相互欣赏

法国大文豪巴尔扎克说过，嫉妒者的痛苦比任何人的痛苦更大，他自己的不幸和别人的幸福都使人痛苦万分。欣赏别人是一种美德，也是一种智慧，我们要在相互欣赏中积聚力量。因为学生之间的交往频繁而密切，他们共处的时间远超过与教师相处的时间，他们之间的相互了解比教师更全面更深入，他们之间的相互欣赏可以是全方位的，他们之间的相互欣赏能真正实现班集体的和谐。班主任要用自己的智慧和本领引导学生相互欣赏，从中收获友谊和合作。

引导学生：人的交往，要从内心认同并接受他人。学会喝彩、相互欣赏是人性的公正和善良。班主任要引导学生在相处交往过程中，把握一个基本原则，那就是“眼中有他人”。要能接受生活中有异于自己的别样存在，习惯于听到不同的声音，懂得去接纳别人。欣赏别人是一种真诚的赞美。只有“眼中有他人”，同学之间才会在认同的基础上去接受对方，才会以欣赏的眼光和心理，心诚意悦地与对方、与周边每一个真实的人真诚地相处交往。同时，努力地发现他人值得自己学习的长处，这不仅是对他人的一种鼓励，也能促进自己的发展。多看到他人之优和他人之长，并从内心认同它，也会让学生在比较中了解真实的自己，知自己之短，知自己之不足，从而在学习和生活中不断地改变和完善自己。“眼中有他人”，就有“宽容”他人之度，并从中培养学生的大家风范。学生在校园学习和生活中难免会发生磕磕碰碰的事，无意间说错话、办错事，相互宽容就能友善地达成谅解，这样的班集体，必定是和谐相融的集体。

引导学生：人的交往，要尊重并欣赏人际间的差异。随着社会的发展，区域的变革，教育的进一步开放，班级学生的组成将更加多样，差异也将更加扩大。班主任要引导学生在内心认同并接受他人的基础上，尊重与他人间的差异，并学会欣赏这样的差异。多元的才是美丽的，正因为学生之间的差异，才使得班集体变得五彩缤纷。笔者多年来一直从事内地新疆高中班教育管理，班级学生由多个民族组成，与本地班级相比，学生在风俗习惯、等方面的差异更大。我常常给这种班的学生讲“三个离不开”：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开。存在的就是合理的，各民族在历史长河中都创造出了优秀灿烂的文化，彼此都应当认同，并在认同的基础上去接受，大家都应当相互尊重，并努力学会欣赏。

英国著名思想家培根说过，欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。学会欣赏是社会的需要，是学校的需要，更是班主任工作的需要。打造一个和谐的班集体，需要班主任花费很多心血，但也能从中收获乐趣，收获成功的精彩。（作者单位：江苏省苏州市高新区第一中学）