浅析课堂教学中的发展性学生评价

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摘?要：新课改下的课堂教学中的发展性学生评价要求教师关注学生发展，建立积极的期望，评价时要有针对性和准确性，加强评价内容的深度和广度，关注过程评价，促进学生发展，不断学习，提高自身素养。

关键词：课堂评价；发展性；学生；教学

教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象做出某种资格证明。[1]发展性评价是以发展性、反思性为价值取向的，是一种重过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。[2]课堂教学中的发展性学生评价是在课堂教学中教师基于通过对学生全面长期的观察分析、肯定学生的基础上及促进学生发展的目的而对学生进行的评价，符合学生发展的需求和新课程改革的要求。在课堂教学中，教师应当注意以下几个方面：

1.建立积极的教师期望，激发学生学习的动机

在课堂教学中，教师对学生中肯、鼓励的评价可以有效地促进学生健全人格的发展，而否定的评价会成为教育中的阻力，并且极有可能给学生带来不可弥补的伤害。教师在评价的过程中切勿忽视学生的发展目标、教学目标，盲目追求形式化的鼓励。教师要树立一个坚定的信念，即每个学生都可以教好，每个孩子都可以成长，教师的积极期望传递给学生时会产生鼓励和促使学生努力奋斗的效应，从而，促使学生朝着教师期望的方向发展。所以，教师应对学生有更多的信心和赏识。

2.评价时要有针对性和准确性

学生发展是课堂学生评价的出发点。每个学生都是一个独特的个体，由于其家庭背景、生活环境、成长经历、身心发展、学习的兴趣、需要以及能力等各不相同，因此教师应了解学生的差异和特征，在课堂教学评价中，不仅要关注每个学生在群体的表现情况，而且还要关注每个学生的纵向发展，即现在相较于原来表现怎么样。教师在评价学生时，除了语言外还可以配上丰富的肢体语言，以收到更好的效果。

3.扩展评价内容的深度和广度

随着新课改的进行，评价的内容更加广泛，更注重全面评价。新课改也明确地指出，知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的整合相对于学生的发展缺一不可，因此评价内容也要丰富和开放。从学生的认知评价扩展为学生的全面评价，跳出教材评价的局限，与学生个体生活相联系，与学生的基础相联系，与学生的过去表现相结合，启发学生思考，促进学生成长。课堂学生评价不仅要关注学生日常表现的学习结果，还要特别关注学生学习过程中的成长。

4.关注过程评价，促进学生发展

课堂教学中的发展性学生评价是动态的、互动的过程，教师应对教学过程中的各个环节、教学活动的方方面面和全体每个学生都进行及时评价，并且及时反馈教学过程中出现的问题，迅速对其做出反应，以便调节教学策略。课堂评价是一个循序渐进的反复过程，也就是说，一次课堂评价都是以已往的评价为基础，教师可以用“课堂记录卡”和学生成长档案袋的方法记录学生的成长。同时，由于教学的动态具有不确定性，教师就必须通过仔细观察及提问来搜集做出评价的信息，如通过学生的面部表情、姿势、动作、学习参与、眼神交流以及提问的回答情况来收集评价信息。

5.不断学习，提高自身素养

老师的知识越丰富，懂得的道理越多，人格魅力就越大，就越被学生信任，学生就越容易被吸引到他的身边来，即“亲其师而信其道”。教师在上课之前一定要进行积极充分的准备，如准确把握教学内容、设想可能出现的教学问题、调节好自己的情绪、保持衣着大方整洁等。随着学校素质教育的实施，课程结构和内容的改革变化，现代教学方法手段的更新，社会和家长对老师们的期望越来越高，学生获得知识的渠道也越来越多，获得的知识种类也越来越繁杂，因此，对老师也有了更高的要求。教师们必须认识到自身可能存在的不足，虚心学习，与时俱进，不断提高自身素质，才能应对新课程标准所提出的要求，才能更好地应对课堂中出现的问题。

总之，在教学评价活动中应运用发展性学生评价，注重学生全面健康发展。在课堂教学中坚持规范性评价与激励性评价相结合和坚持定性评价与定量评价相结合的发展性评价，实现教学目标的同时促进学生全面发展，全面实现师生情感交流和教学相长。

参考文献：

[1]周?军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2003：165.

[2]何小微.发展性教学评价构建研究[J].现代教育科学（普教研究），2007（12）.