微作文让作文教学走上新捷径
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【摘 要】
微作文是植根于微信、微博这些新兴的网络媒介的一种新的写作形式，即学生可以天天写作，篇幅短小，话题不限，可以将自己的所见所闻所感都记录下来，有助于激发小学生写作的兴趣，增强学生的写作练习，进而提升整体的语文素养。
【关键词】
学生的写作水平从某种意义上来说是学生语文综合能力的体现，学生写作水平的提高对整体语文素养的提高具有重要的意义。但是，写作水平的提升不是一蹴而就的，需要学生长期积累坚持写作。语文课本的写作练习还不能够让学生通过量的积累，达到质的飞跃。因此，就需要运用微作文教学形式，通过科学合理的训练，让小学生热爱写作。
一、篇幅微小，激发学生写作兴趣
微作文最大的特点就是篇幅短小，相对于传统的作文，有规定的字数，微作文似乎更加的简洁明确。学生不需要写好几百字，只需要写出自己的感受即可。试想一下，如果每天给学生布置一篇作文让学生来写，不仅对学生是一种挑战，对教师来说也同样是一种挑战。教师还需要将学生写好的作文一本本进行批阅，非常的辛苦，更为关键的是，频繁的作文作业会让学生对写作产生厌倦感，不能够很好的激发和维持学生写作的积极性。因此，教师在教学写作的过程中要很好的运用微作文这一教学新形式，提升小学教学中写作教学的水平。
小学阶段的学生对微作文还不能够很好的理解，这就需要教师在教学的过程中对写作做出具体的要求，要求的形式可以多种多样，教师要根据课堂教学的需要和学生的实际的特点进行。如，教师要提出总的要求：每天花十五分钟左右的时间，反思一天的生活，记录下自己感兴趣的或者是令自己感动的事情，字数尽量的控制在100左右。教师提出这个要求后，学生们就不用再为写不够字数而发愁了，只需要用心写好自己的作文就可以了。同时，教师还要及时的对学生的作文进行批改，并将优秀的作文积极的与同学分享交流，让学生们初步体验作文的成功，养成良好的写作习惯，通过简短的文字及时、准确、有效的表达自己的情感和建议，真正的激发学生的写作兴趣。
二、观察细微，挖掘生活写作素材
教学是来源于学生的实际生活的，语文教学中的作文教学更是如此，如果学生没有切身的体会，缺乏细致的观察，那么学生写出来的文章将会是假话空话和套话，而不是真正的表达小作者内心的真情实感。因此，在小学教学阶段教师要引导学生细致的观察和感受生活，挖掘生活中的写作素材。
小学阶段的学生写的写人叙事类的文章较多，而这类文章恰是在细致的观察生活的基础上才有可能很好的写出来。小学阶段的学生要鼓励学生先尽量用口头语言表达出来，然后再进行写作。鼓励学生用简短的话语表达自己对某一个人的认识，或者是对某一件事的具体的感受，不断的激发学生的写作兴趣。如，在写“一见难忘的事”这篇文章时，教师就可以先请几位同学站起来和大家分享一下他心中较为难忘的事，在这一过程中教师要适时的引导，让学生按照一定的顺序来讲述，同时，在学生讲述的过程中，教师可以提供一些优美的或者是恰到好处的成语和句子，建议学生用在自己的作文中。这一环节后，让学生根据自己的平时积累和回忆，写出一件最令自己难忘的事，这样的文章要求学生自由的发挥，不作字数的限制，但是要求叙事的过程一点要有序表达，叙事要连贯具体。
三、描写入微，提升学生写作水平
小学阶段的学生在写作中经常会将文章写的不够具体生动，写出的文章不具有感染力，这就需要教师在教学的过程中多引导学生学习一些细节描写，在文章中能够运用一些修辞手法将文章写的更为感人，但是写作的基本功不是一蹴而就就可以训练出来的，需要学生长期的积累和教师有效的引导，让学生的写作尽可能的抓住细节，这样的文章才会更具吸引力，才能够让学生真正的感受到语言文字的魅力，真正地提升学生的写作水平。这就需要教师结合具体的实际来开展，教师要善于并乐于写下水作文，要求学生写的自己先写一遍，按照习作的要求来写，然后将自己写好的作文和同学们一起交流展示，让同学们看到自己进步的空间，进而积极的投入到写作中。同时，教师在具体的作文课之前，可以教给学生一两种修辞方法，鼓励学生在写作的过程中恰当的运用这些修辞方法，这些修辞方法的运用将会为文章增色，让文章看上去更有色彩。此外，教师在具体的教学中还可以采用“范文引路”的方法，帮助学生写好微作文，即在作文之前，要找出与本次作文密切相关的文章作为范文进行参考，相当于给学生提供一定的参照物，学生可以仿照例文来构思自己的文章，也可以根据自己的写作风格来写，总之教师要为学生提供多种写作思路，丰富学生的思维。
四、结语
总之，在实际的小学语文作文教学中，教师要恰当的开展微作文的训练，引导学生通过微作文写作了解写作的目的和意义，自觉地加强写作训练，切实提升自身的写作水平。
【参考文献】
【1】陆亚明.“微写作”大文章――“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探【J】. 语文知识，2015（01）
【2】宋风.“微作文”让语文教学回归心灵和自由【J】. 教育与职业，2014（22）