全息理论视野下的学习型社会
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇全息理论视野下的学习型社会范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：全息理论关注事物的整体信息，注重部分与整体的动态协调，以此促进事物的良性发展。用全息理论来指导学习型社会的构成及学习型社会的运作，对学习型社会的最终实现都具有现实意义，并且能给我国构建学习型社会一些有益的启示。
关键词；全患理论；学习塑社会；构成，发展
学习型社会是个复杂的有机整体，从基本单位学习型个人的出现到最大的学习型社会的形成是一个系统庞杂的工程，完成这项工程需要我们在理论指导和实践操作方面都付出巨大的努力。如果用全息理论来分析、指导学习型社会，定会对其构建有一定的神益。
一、全息理论的概念及其内涵
针对古代人类仅关注事物点、线、面平面思维的贫息思维的不足，现代人类从立体、全面等角度关注事物的整体信息。自1948年英国物理学家伽伯发现光学全息现象以来，全息学就开始诞生。20世纪80年代，随着“全息”一词从经典物理学引人人体科学，相继出现了全息生物学和宇宙统一论等新兴的交叉学科。目前，全息理论已经在众多学科中被广泛应用，并且越来越呈现发展壮大之势。从字面上理解，“全息”是全部的信息、全部的链接，也就是信息的系统工程。全息不仅包括了全部的信息，而且还包括了透视、全位、睿智、前瞻和超前。全息作为信息的根本性质，使得任何一个信息本身都是全息基元。按照王存臻、严春友的说法，“全息”的含义是：部分(子系统)与部分，部分与整体之间，包含着相同的信息，或部分包含着整体的全部信息。包含着整体全部信息的部分，称作全息元或全信息集。全信息理论就是指将宇宙中万事万物看成一体，互相紧密联系，物质的每一个局部都反映着整体，每一个微小的单元都由全息的特征。立足构成人类社会的主体，从部分与整体的关系分析，个人身上任何局部都包含了自身整体的所有信息；同时，每个人又都是其周围环境的全息缩影。所以，分析任何人类的组织都应当从单个主体因素出发，运用全息理论来理解团队、组织和社会之间的内在联系，从而实现学习型社会的构建目标。
二、全患理论下学习型社会的构成
从学习型社会的形成来看，学习型个人组成了团队，学习型团队构成了组织，而正是无数个学习型组织如学习型社区、学习型家庭、学习型企业、学习型政府等通过协调配合，共同搭建起了学习型社会的架构，故此我们认为学习型社会也是一个全息社会。学习型社会之中存在无数的学习型组织，而每个组织都包含了整个学习型社会系统的所有信息。学习型团队之于学习型组织，学习型个人之于学习型团队，都是如此。可以说，这些信息中处于核心位置的就是学习型社会的理念，理念统率着各种组织，在各个组织内部都蕴含着全息理论的基本含义。
从学习型社会的构造中，我们可以看出，学习型社会是一个有各种组织系统通过各种联系构成的一个整体，它不仅强调从个人到团队，从团队到组织的纵向发展，而且也强调横向主体间的协调均衡，它们通过学习与发展来稳固相互的联系。这种学习既是个人的学习，又是团队的学习，既是单个主体的发展，又是整个社会系统的共同发展。其中，学习型个人处于最低层，他们之间互相合作协同进展；在中层的团队层面，他们互相分工又相互协作；在较高层面，学习型组织的通力合作才构成了理想的学习型社会。从微观、中观、宏观层面上理解、个人、团队、组织之所以能构成学习型社会就是贯穿于不同层次之中的统一的理念和原则发挥作用的结果。这些理念包括终身教育理念、社会创新理念和人本管理理念等，而其中的基本原则包括发展、创新、平等、协调等。从微观层面的学习型个人来说，通过积极主动的终身学习来增加自己的知识、发展自己的技能、完善自己的个性。从中观层面来说，学习型团队和学习型组织，通过不断学习，力求创新来获得持续发展；从宏观层面来看，学习型社会，也是通过建立终身教育体系、社会创新体系促进社会系统的持续发展，通过建立社会保障体系来整合整个社会系统使其能够良性发展，这些理念和原则作用的发挥都是全息理论中全息元通盘协作的结果。
学习型社会是一个要求人人都能终身学习、发挥发展的理想社会。在这个社会中，首先要求个人、团队、组织不断吸收新知识、发展技能、完善个性，这是建立学习型社会的首要条件，从这一点上说，需要有一个比较完善的学习机制。其次，从学习环境来看，需要社会提供一个宽松的周边环境，保障学习者需求得以满足，这就要求终身教育体系的创建。再次，从现代教育的功能上看，激发人的创新性，实现教育使“人是知识创新和发展的生命之源”的潜在可能性转变为现实可能性，是学习型社会实现的必要条件，这样创新就成为学习型社会的应有之义。故此，我们把学习运行体系、社会创新体系和终身教育体系看作学习型社会运转的三大核心体系。学习运行体系作为保障学习运转的管理方式，保障学习型社会内部所有个人、团队、组织学习机制的建立，并且能使其形成一个有机协调统一的整体。社会创新体系作为评价学习型社会的重要指标，对学习型社会的起始目标及最终目标实现都具有直接的驱动作用，是创建学习型社会的直接动力。
从三大体系的关系上看，三者不能截然分开，而且有一致的目标将其紧紧地结合到一起，同时共同的学习主体则是三者统一的根本因素。从目标上看，学习运行体系多从激发学习者求知欲望出发，通过学习者目标的实现而更多的倾向于学习型社会的协调稳定。社会创新体系从目标制定及其实现的角度注重学习型社会的持续发展。终身教育体系从良好社会环境的角度注重为学习型社会的发展与实现提供保障。虽然说这三个体系的目标各有侧重点，但是它们都是围绕学习型社会目标的最终实现而展开的，即满足个体发展需求及社会系统的稳定与发展。从学习主体上看，三大体系的主体是一致的。个人、团队和组织既是学习运行的主体，又是社会创新的主体，还是终身教育保障的主体。当然，从上述论述及图中我们已经得知，学习型社会目标的实现，就是由学习型个人、学习型团队、学习型组织的协调统一最终完成的，而其基础与主体就是学习者。主体的学习往往从一个人的盲行中开始产生，他的言行对其他的人产生反应，然后其他的人对此反应做出反应。集体成员开始使用各自不同的方法对事物赋予意义，最终，他们通过和其他成员的交流，逐步取得一致。人们的知识、技能等通过这一经历而急剧变化。在这一过程中，学习者的学习作为一个主导因素，联系着社会运行体系、社会创新体系和终身教育体系，并且居于三者的中心。三个体系通过各级学习主体的学习，最终实现学习型社会的目标。十分明确的是，这里的学习主体，不仅包括学习型个人学习，也包括学习型团队、学习型组织中的主体学习。由于主体的学习是处于动态之中，这样就使得三大体系也围绕着主体的变化而变动，始终处于动态的运转之中，为学习型社会的实现提供最大限度的服务。
四、全息理论对我国创建学习型社会的启示
首先，树立新的学习理念。学习是学习型社会存在的基础，同时也贯穿着学习型社会三大核心体系，维系着学习型社会的运转，并能使其始终处于动态的协调发展之中。当前，传统的“活到老、学到老”的观念，不仅没有过时，而且越发显示出其旺盛的生命力。在知识经济春风拂面的情况下，为了个人能力最大限度的发挥，更为了我国创新能力的极大增强，我们应当牢固树立“学习为本”、“终身学习”、“学习与工作相结合”等新的学习理念，从而最终满足团队、组织乃至社会对学习的需求，真正做到人人能够终身学习，社会终身教育的保障体系极大完善，及早达到学习型社会的预定目标。
其次，大力发扬团队协作精神。个体的学习是学习型社会的基础，而学习型社会的最终实现则是各个团体、各个组织相互配合，通力合作共同完成的。这样就要求每个集体成员要摒弃传统社会狭隘的个人主义观念、市场经济下歪曲的竞争理念、文人相轻的不良习惯，真正立足于集体的共同发展，国家的繁荣昌盛，从而大力发扬团队精神。这样，作为连接个人与组织基本单位的团队，不仅要大力为成员营造良好的学习机会和条件，并且要大力整合个人学习的成果，使个人与组织融合为一个整体，从而使团队在促进组织学习方面发挥最大的作用。
最后，转变政府的角色。学习型政府不仅是构建学习型社会的一部分，更是重要的一环。创建学习型社会，首先要把我们的政府变成学习型政府。不管是传统意义上的管理型政府，还是现代意义上的服务型政府，它的表率、带动作用都是其他部门无以伦比的。要完成从管理型职能向服务型职能的转变，真正实现为人民服务的初衷，学习型政府的实现，一方面对于其他学习型团队，学习型组织都会起到榜样带动作用；另一方面，在构建学习型社会的链条上它又会起到积极的促进作用，从而真正的体现全息理论所要求的部分与整体的协调一致，以此推动学习型社会的极大完善。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文