基于Internet的网络教学模式在城市规划教学中的应用

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摘要:随着网络的广泛应用,基于internet的网络教学模式对我国高校的教学改革带来了巨大的影响。本文从网络教学的研究背景、定义及特点,并对基于Internet的网络教学模式在城市规划教学中的应用从多方面进行了阐述。

关键词:网络;教学模式;城市规划 Internet

Abstract: With the wide range of network applications, the teaching mode based on Internet has brought great impact on teaching reform of universities in our country. In this paper, we discuss the research background, definition and characteristics of teaching mode based on Internet, and describe the practice on the urban plan mode based on Internet network.

Keywords:network;teaching mode;urban plan;internet

中图分类号:TU984.1

文献标识码:A

文章编号:1008-0422(2010)09-0091-02

1研究背景

多年来,我国的教学结构一直是以教师为中心来组织课堂的教学。这种模式的优点虽然有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统科学知识的传授,但也恰恰由于教师对教学过程占据了控制地位,导致学生学习流于被动,从而不利于创新思维和创新能力的培养。

而随着网络技术的日益普及,特别是基于Internet网络的广泛应用,逐渐发展出以学生为中心的教学结构。这是由于网络能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,因而对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。因此,这种教学结构有利于学生的主动探索和主动发现,有利于高度创新能力人才的培养。但是,这种教学结构往往过于强调学生的“学”,而忽视了教师主导作用的发挥,因此学生的学习容易偏离教学目标的要求。

由以上分析可见,两种教学结构各有其优势与不足,在教学的过程中,将两者结合起来,学教并重,努力做到既发挥教师的指导作用,更要充分体现学生的学习主体作用,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,从而优化学习过程和学习效果,培养出具有高度创新能力和自主学习能力的新型人才。这应成为我国高校当前改革的主要目标之一。

2网络教学的定义及特点

网络教学是指在先进理念指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。

网络教学主要有如下几个方面的特点:

2.1教学资源的丰富。学生通过网络资源可以共享各种丰富生动的教学资源。网上的教学内容不仅有本校教师编写的课件,而且有来自于其他院校的课件内容,学生选取那些适合自身特征的课件进行学习;同时,学生还可以通过网络获得与本课程相关的其他资料和信息,有效的扩展了学生的知识面。

2.2教学环境的改变。在网络教学里,突破了传统教学的时空限制和人数限制,教师和学生之间、学生之间以及学生与校外专家之间可以通过网络互相交流、讨论,为学生提供了一个更为开放灵活的学习环境。

2.3教学方式的优化。计算机网络教学方式多样,既能进行集体协作性教学,又可以进行个别化教学;并且由于计算机信息处理能力强,教学内容丰富,教学效果生动多样,有效地破解了教学难点,使教学过程生动有趣,有效地优化了教学过程,提高了学生学习的兴趣。

2.4教师作用的转变。在教学的过程中,教师的作用由传统教学中的讲授到通过答疑反馈和课程作业来组织和调控学生的学习进度和效果进行转变。

2.5教学目标的多样性。学生的个体差异决定了教学目标的多样性。而传统的教学难以适应这种多样性。在网络教学中,学生根据自身的能力和兴趣选择不同的学习内容和学习方法,选择适合自身的题目,并与教师进行及时的反馈和交流。学生从而掌握了学习的主动权,能较好的根据自身特点进行学习。

3基于Internet的网络教学模式在城市规划教学中的应用

3.1作为教学基础平台

通过课程网站的建设,教师将教学的要求、教学的内容、参考书目和课程作业等资料上传到网络中,学生可以通过课程网站掌握课程的学习目标、丰富的学习内容和灵活的学习方法,达到教学形式多元化。同时,通过网络为师生提供一个互动和交流的平台,教师可以通过网络对学生进行辅导和答疑,了解学生的学习情况,不断改革教学方法和教学内容。

在网络教学中,学生可以突破传统课堂中时空和人数的限制,随时随地进行学习。学生在学习的过程当中,可以根据自身的情况来调整学习的时间、内容和进度,也可以随时通过电子邮件、QQ、BBS等多种方式与教师或其他同学进行交流。但是由于这种教学方式相对缺乏课堂氛围,对学生的自主学习能力要求比较高,因此要注意发挥教师的主导性作用。这就要求教师精心设计切合学生学习特点的学习材料,建立自己的教学主页,在教学主页有自己任教课程的材料可供下载观看,在教学的过程中,定期更换讨论的主题和BBS的内容,并提供丰富的参考材料。同时为了了解学生的学习进度和成果,以免学生学习偏离教学目标的要求,教师应每周定时与学生进行网上的交流、辅导和答疑,对学生的学习成果进行及时的检验,并征集学生的意见,及时调整自己的教学计划。

3.2实现网上资源共享

建立门类比较齐全、资料相对完备的数据库,例如城市基础地形图图库、各级规划资料、道路资料、用地审批红线、各类法规规范规定、学术论文、优秀设计等各种资料库,以方便学生学习参考。

3.3建立专业交流平台

为加强本校学生之间的联系,可通过高端电子设备和聊天群的设置来实现网络交流。并且,每个专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组,并针对学习主题展开讨论,教师起到调控的作用,保证学生的讨论围绕主题进行,适时的进行点拨和引导。

另外,还可以通过网络,与兄弟院校建立联系,实现教学资源的共享。从教学资料的共享、双方师生之间的学术交流与研讨、课程作业的联动等多方面实现校际之间的合作,从而为教学提供新鲜的活力,提高学生学习的兴趣。

最后,还可以与校外的各种机构建立联系,学生可通过网络向校外专家请教,同时校外专家也可以随时登陆网站和学生进行直接的交流,从而为学生创造一个开放的学习环境。

3.4建立网络实践平台

在教学过程中,有研究者发现,协作学习和个别化学习相比,有利于促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形成。基于Internet网络的协作学习是指利用计算机网络,由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。因此,在网络实践的这个平台中,我们强调协作学习和个别化学习相结合。

在课程开始时,教师可以教学班为单位,也可以与兄弟院校合作,围绕某一主题进行联合教学。通过合理的分组(各组实力应比较均衡),学生以组为单位,在共同完成任务的过程中,进行相互竞争、探讨和分工合作。而基于Internet的网络平台能够为这样的一种学习模式提供一个公共的交流和协作平台。师生可以借助高端电子设备和聊天群实现网络交流,并且可以通过BBS开设的联合教学专栏查看相关信息、提交设计成果与进行指导评论,

通过这种和同伴紧密沟通与协调合作,从而达到对学习的内容进行深刻的理解和领悟,培养了学生的团队合作能力。同时学生与学生,团队与团队,院校与院校之间的竞争和交流又促进了学生学习的主动性和积极性。

另外,校外的设计、研究单位和政府以及民间机构可以设立一些适当的可以由学生来解决的问题,通过Internet 这个平台,要求学生解答,并提供大量的与问题相关的信息资源以供学生查阅。比如学生参与设计中的调研、方案构思等过程。在学生探索问题的过程当中,专家负责对学生的疑问进行适当的点拨,有效的刺激学生的自主学习的积极性和能力的形成。在这个过程中,提出问题、提供资料、适当的给予启示和对学生的学习过程适时进行总结评价是成功的关键。

4 结束语

应当看到,计算机网络教学在城市规划教学中产生了不可限量的作用,但是要注意的是,传统教学的优点也不容忽视,比如注重师生情感的交流等等;同时,不是所有的课程都适合于运用网络教学;并且有时在网络教学的过程中,面对面的交流也必不可少。因此,在教学的过程中,教师应把传统教学和网络教学良好的结合起来。

另外网络教学有利于学生自主学习能力的培养,但是也要注重教师的主导作用。如果没有一个良好的教学设计,没有一个有效的反馈和答疑机制,容易导致学生学习自由度过大,容易偏离教学的方向,使学习的进度和学习的成果不容易保证。因此,教师要对学生的学习过程起到一个调控和组织的作用。

参考文献:

[1]牛建强.探究学校计算机网络环境下教学模式.大众科学(科学研究与实践),2008,(6).

[2]赵广红,郑云霄,张松.网络环境下进行协作学习的研究.辽宁教育行政学院学报,2008,(8).